Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы развития и диагностики коммуникативных навыков у дошкольников
1.1. Коммуникативные навыки в дошкольном возрасте: особенности развития и проявления
1.2. Коммуникативные навыки как объект психологической диагностики. Особенности диагностики коммуникативных навыков у дошкольников
Выводы по Главе 1
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей развития коммуникативных навыков дошкольников в их совместной деятельности
2.1. База и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Выводы по Главе 2
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Данная проблема обусловила выбор темы исследования «Особенности коммуникативных навыков у старших дошкольников с ЗПР со сверстниками в условиях инклюзивного образовательного учреждения».Цель исследования: изучить особенности коммуникативных навыков у старших дошкольников с ЗПР со сверстниками в условиях инклюзивного образовательного учреждения. Собрать информацию о детях, о состоянии их жизнедеятельности в жизни и детском саду.
Несмотря на то, что вопросы коммуникативной культуры являются актуальными, в психолого-педагогической литературе и образовательной практике основное внимание уделено речевому развитию дошкольников.
Цель исследования: определить содержание и направления педагогической работы по формированию социально-коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с ЗПР в системе коррекционно-развивающего воспитания и обучения с использованием театрально-игровой деятельности.
Недостаточность моторной сферы дошкольников с речевыми нарушениями отмечались Р.Е. Левиной, Р.И.Лалаевой, Н.В.Серебряковой, Л.В. Лопатиной, М.В. Ипполитовой, Е.М. Мастюковой и многими другими, но при этом специальных работ, посвященных исследованию графомоторных навыков дошкольников с ОНР на данный момент практически нет.
Способы формирования коммуникативной культуры у старших дошкольников
Рассматривая проблему формирования самостоятельности у старших дошкольников, мы ограничились только бытовой деятельностью. В исследовании мы обращаемся к детям старшего дошкольного возраста (6-7 лет), так как в этом возрасте, согласно психологическим исследованиям (Б.
Учитывая возрастные особенности личностного развития старших дошкольников, педагог дошкольного учреждения может способствовать формированию чувства долга, ответственности, инициативы, т. Игровая деятельность в период дошкольного детства является ведущей, и именно в условиях игровой деятельности возможно формирование нравственного поведения у старших дошкольников.
Изобразительная деятельность детей старшего дошкольного возраста как вид художественной деятельности должна носить творческий и эмоциональный характер, а педагог в процессе обучения детей должен полностью воссоздать для них эти условия. Сам процесс обучения должен развивать детское восприятие прекрасного, направляться на творческое отражение впечатлений от окружающего мира, произведений литературы и искусства.
Список источников информации
1.Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. — М.: Аспект Пресс, 1998
2.Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. — Екатеринбург, 1992
3.Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М.: 1995
4.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М., 1996
5.Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. — М.: 1992
6.Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК) / Фе-тискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., 2002
7.Елагина М.Г. Значение ситуативно-делового общения с взрослыми для становления активной речи у детей // Общение и речь. — М.: 1985
8.Емельянов Ю.Н. Активное социально–психологическое обучение. — Издат Лен. гос. ун., 1985
9.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. — М.:1991
10.Краткий психологический словарь. — М., 1985
11.Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. — 2-е изд. — М.: «Смысл», «Академический проект», 1999
12.Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное об-щение. — СПб: Изд-во СПбГУ, 2001
13.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. — М.: 1989
14.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. — М.: 1986
15.Лисина М.И., Галигузова Л.Н. Становление потребности детей в обще-нии с взрослыми и сверстниками // Исследования по проблемам возрас-тной и педагогической психологии / Под ред. Лисиной М.И. — М.: 1980
16.Мухина В.С. Возрастная психология М.: Academia. 1997
17.Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты. — М.: 1995
18.Панфилова М.А. Игротерапия общения. — М.: 2000
19.Педагогические технологии / Под ред. Кукушкина В.С. Ростов н/Д. 2002
20.Рудик П.А. Игры детей и их педагогическое значение. — М.: 1988
21.Рузская А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками. — М.: 1989
22.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. — М.: 1998
23.Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов-на-Дону: 1995
24.Технология игровой деятельности: Учеб. пособие / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина; науч. ред. В.А. Фадеев. — Рязань: Изд-во РГПУ, 1994
список литературы
