Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические аспекты сформированности учебной деятельности
1.1. Характеристика учебной деятельности и ее компонентов
1.2. Возможности оценки сформированности учебной деятельности
Выводы
Глава II. Эмпирическое исследование сформированности учебной деятельности
2.1. Организация исследования
2.2. Результаты исследования
Выводы по исследованию
Заключение
Список литературы
Приложения
?
Выдержка из текста
Актуальность . Учебная деятельность – довольно неоднозначное пон я тие и часто рассматривается как син оним « научения », «учения», «обу чения», как особая форма активности личности, направленная на усвоение социал ь ного опыта позна ния, как деятельност ь , направленн ая на усвоение знаний и связанных с ними умений и навыков. У мение учиться есть характеристика субъекта учебной деятельности, способного к самостоятельному выходу за пределы собственной компетентности для поиска общих способов действия в новых ситуациях. Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно пер е учиваться, овладевать новыми профессиями.
Непрерывное образование ст а новится реальностью и необходимостью в жизни человека. В общественном сознании происходит переход от понимания социал ь ного предназначения школы как задачи простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику к новому пониманию функции школы. Уск о рение темпов развития общества и процессов информатизации влечет за с о бой изменение целей образования. Помимо прочных предметных знаний с о временному школьнику необходимы умения активной познавательной де я тельности, планирования, контроля, оценки собственной деятельности, э ф фективной коммуникации. В школьной практике эти умения называют общ е учебными . Подходы к формированию общеучебных умений школьников активно рассматриваются в педагогической науке и практике. В связи с этим встает проблема диагностики сформированности общеучебных умений. Актуал ь ность темы определяется социальным заказом на творческую, самостоятел ь ную личность; потребностью современной школы в обогащении методич е ским материалом для развития учебной деятельности младших школьников. Цель исследования – диагностика сформированности учебной де я тельности младших школьников. Объект исследования – учебная деятельность младших школьников. Предмет исследования – сформированность учебной деятельности младших школьников. Гипотеза исследования . В третьем классе большинство учащихся имеет достаточный уровень сформированности учебной деятельности. Задачи исследования :
1. Проанализировать теоретические аспекты сформированности уче б ной деятельности.
2. Организовать и провести диагностику сформированности учебной деятельности.
3. Сделать выводы по исследованию. Теоретико-методологической базой исследования послужили пол о жения, разработанные в отечественных научных трудах по основ ам обучения Л.С. Выгот ского , И.А. Зимней, А.А. Леонтьева , П.И. Пидкассистого , В.А. Сластенина , И.П. Подласого , Д. Б. Эльконина , В.В. Давыдова, А.В. Запоро ж ца, А.М. Пышка ло , Н.Ф. Виноградовой . Методы исследования :т еоретический анализ литературы, психодиа г ностические методы, тестирование. Выборка исследования . В исследовании принимали участие дети третьего класса общеобразовательной школы в количестве 25 человек из них
1. девочек и
1. мальчиков. Возраст детей – 8 –
1. лет.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Битянова М.Р. Какой линейкой мерить УУД, ИД «Первое сентября», Начальная школа — 2012. – № 3. – С.42 – 46.
2.Виноградова Н.Ф. Учебный диалог — эффективный метод развития младших школьников // Начальное образование. – 2010. – № 1. – С.49.
3.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ, 2008. – 672 с.
4.Давыдов В.В. Проблемы развивающегообучения – М.: Директ-Медиа, 2008.
5.Дубовицкая Т.Д. К проблеме диагностики учебной мотивации. //Вопросы психологии. – 2005.–№ 1. – С.24 – 28.
6.Жунисбекова Д.А. Учебная деятельность как важнейшая психологическая характеристика младших школьников // Начальное образование. – 2009. – № 1. – С. 47.
7.Карабанова О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О. А. Карабанова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2010. – № 2. – С. 11-12.
8.Климанова Л.Ф. Универсальные учебные действия обучающихся : примеры формирования / Л. Ф. Климанова// Управление начальной школой. – 2010. – № 10. – С. 20-25.
9.Маркова А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М., 2009. – 320с.
10.Мельникова Н.В.Оценка сформированности универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС НОО / Практическое руководство для учителя начальных классов. – Мегион, 2012. – 180с.
11.Мулдуянова Н.А.Организация методического семинара "Формирование УУД у младших школьников" //Управление начальнойшколой. – 2012. – № 6. – С.28-40.
12.Новиков А.М. Методология учебной деятельности. – М.: Издательство «Эгвес», 2008. – 176 с.
13.Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого. –М., 2008. – 640 с.
14.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 2008.
15.Теплицкая А.Г. Сильный аргумент. Развитие универсальных учебных действий ИД «Первое сентября», Классное руководство и воспитание школьников. – 2012. – № 10. – С. 35 – 39.
16.ФоминоваА.Н., ШабановаТ.Л. Педагогическаяпсихология. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Флинта: Наука, 2011.
17.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.
18.Цукерман Г.А., Венгер А.Л. Развитие учебной самостоятельности. – М., 2010.
19.Шакина Г.В. Оценка сформированности у младших школьников уме-ний работы с текстом как источником информации / Г.В. Шакина, И.В. Ванисова // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2010. – № 3. – С. 7-10.
20.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – 4-е изд. – М., 2009.
?
