Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИАГНОСТИКИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие творчества и характеристика творческих способностей 6
1.2. Особенности младшего школьного возраста и их влияние на развитие творческих способностей 11
1.3. Основные подходы к диагностике творческих способностей детей младшего школьного возраста 17
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Организация и методики эмпирического исследования 22
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
ЛИТЕРАТУРА 37
Содержание
Выдержка из текста
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что диагностика творческих способностей детей младшего школьного возраста позволяет определить основные направления в развитии данных способностей.
Таким образом, учитывая сказанное, была определена цель исследования: изучить существующие в реальной научной и методической практике способы диагностики творческих способностей младшего школьного возраста.3) описать методы и методики диагностики творческих способностей детей младшего школьного возраста;Предмет исследования: развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста.
База исследования. Школа № 15 г. Новосибирска (Ленинский р-н, ул. Немировича-Данченко, 20/2), учащиеся 3-го класса в количестве 15-ти чел.; ДОУ № 136 г. Новосибирска (Ленинский р-н, ул. Титова, 24), воспитанники старшей группы в количестве 15-ти чел.
Объект исследования: развитие творческих способностей младших школьниковПредмет исследования: развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста на примере работы педагога – психолога.
В настоящее время подрастающее поколение оказалось в экстремальных культурно-экологических обстоятельствах, т. к. современные условия жизни вырабатывают в человеке практицизм, потребительское отношение в общении с природой, друг с другом, поэтому эстетическое воспитание подрастающего поколения является особенно актуальной проблемой.
Предмет исследования: процесс развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в условиях коллектива народного творчества.
Педагогическая проблема – поиск стимулов к творчеству, которые рождали бы у ребенка подлинное действенное желание «сочинять». Такой стимул нашел Лев Николаевич Толстой. Приступая к обучению крестьянских ребятишек, великий русский писатель уже понимал, сколь значима задача «развивать детское творчество»; как одно из решений он предлагал детям совместные сочинения. Суть вовлечения детей в художественное творчество по Л.Н. Толстому показать не только продукт, но и сам процесс творчества. Тогда как пишет отечественный исследователь психологии детского творчества Е.И. Игнатьев, ребенок «от простого перечисления отдельных деталей в рисунке переходит к точной передаче особенности изображаемого предмета. Одновременно изменяется роль слова в изобразительной деятельности, все больше приобретает значение регулятора, направляющего процесс изображения, контролирующего приемы и способы изображения» [17;34].
Направлять усилия на формирование творческой личности необходимо с младшего школьного возраста, именно на этом возрастном этапе раскрывается творческий ее потенциал.Актуальность использования средств декоративно-прикладного искусства в развитии творческих способностей младших школьников, определяется её эффективностью.- выявить педагогические условия благоприятного развития творческих способностей в младшем школьном возрасте;
Направлять усилия на формирование творческой личности необходимо с младшего школьного возраста, именно на этом возрастном этапе раскрывается творческий ее потенциал.Актуальность использования средств декоративно-прикладного искусства в развитии творческих способностей младших школьников, определяется её эффективностью.- выявить педагогические условия благоприятного развития творческих способностей в младшем школьном возрасте;
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, изучение продуктов учебной деятельности учащихся; наблюдение, беседа; педагогический эксперимент; методы математической статистики.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, изучение продуктов учебной деятельности учащихся; наблюдение, беседа; педагогический эксперимент; методы математической статистики.
ЛИТЕРАТУРА
1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие. — М.:Изд. Центр «Академия», 2002. — 320 с.
2. Боровик О. Развитие воображения: Методические рекомендации. — М.: Центр Гуманитарной Литературы «РОН», 2000. – 112с.
3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб: Питер, 2002. — 528 с.
4. Выготский Л. С. Педагогическая психология // Психология: классические труды. № 3. — М., 1996.
5. Гилфорд Дж.П. Три стороны мышления / В кн: Психология мышления. Пер. с нем. и англ. — М., 1985. – 236 с.
6. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. — Пенза: Уникон-ТРИЗ, 2001.
7. Ильина М.В. Воображение и творческое мышление: Психодиагностические методики. — М., 2004. – 56с.
8. Левин В.А. Воспитание творчества. — Томск: Пеленг, 1993. — 563 с.
9. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. — М., 1984.
10. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. М.:- Просвещение, 1980.
11. Лук А.Н. Психология творчества. — М.: Наука. -1978.
12. Мирошникова Г. Н. Диагностика и развитие творческой одаренности ребенка в учреждениях дополнительного образования // Одаренный ребенок. — 2004. — № 1. — С.90-95.
13. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития: учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Academia, 2009. – 640 с.
14. Развитие и диагностика способностей // Под ред. В.Н.Дружинина и В.В.Шадрикова.- М.: Наука, 1991.
15. Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории / в кн. «Проблемы общей психологии». — М., Педагогика, 1973.
16. Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе. – М., 2001.
17. Соколова И.Ю. Развитие потенциальных, творческих возможностей подрастающего поколения в образовательной среде. — Томск / ТГПУ, 2003.
18. Туник Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. — СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2002.
19. Туник Е.Е. Диагностика креативности. Тест Торренса. Методическое руководство. СПб.: Иматон, 1998.
20. Хачанян З.Т. Развитие кретивности как важного элемента обучения в младшем школьном возрасте [Электронный ресурс]
// Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. — 2010. — № 2. URL: http://ppip.idnk.ru
21. Шумакова Н. Б., Щебланова С. И., Щербо Н. П. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П.Торренса у младших школьников при специальном обучении // Вопросы психологии. -1991. -№ 1. — С. 27-32.
список литературы
