Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава
1. Методы исследования речи дошкольников в условиях логопедического кабинета детской поликлиники
1.1. Характеристика методов исследования речи дошкольников в условиях логопедического кабинета
1.2. Оценка состояния артикуляционного аппарата
Глава
2. Организационные аспекты исследования
2.1. Программа исследования
2.2. Описание методик исследования
Глава
3. Анализ результатов исследования
3.1. Обсуждение результатов исследования
3.2. Рекомендации оптимизации речевого развития детей дошкольного и школьного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования – психологическая депривация обуславливает личностное неблагополучие в виде проявляющихся у дошкольников страхов, неврозов, отсутствии произвольного поведения, эмоциональных расстройствах.
В настоящее время в нашей стране серьезную озабоченность государственных органов и общества в целом вызывает рост числа семей и детей, находящихся в социально опасном положении, ухудшение физического и психического здоровья подрастающего поколения, увеличение социального сиротства, безнадзорности и беспризорности, преступности и наркомании среди детей и подростков. Большинство детей данной группы населения попадает в государственные учреждения: приюты, дома ребенка, детские дома, школы-интернаты.Проблемам развития детей в условиях депривации были посвящены исследования известных отечественных ученых Н.
Цель работы: скрининговое исследование речевого развития детей раннего возраста и определение основных направлений и содержания логопедической работы по речевому развитию детей раннего возраста.
Стимуляция речевого развития детей раннего возраста в процессе логопедической работы
В условиях современного образовательного процесса работа по развитию речи в ДОУ должна быть направлена на формирование у учащихся специальных умений работы с текстом: устанавливать последовательность действий в рассказе, делить текст на значимые по смыслу части, выделять основное содержание каждой смысловой части» и рассказа в целом, определять главную мысль текста, давать правильную оценку поступкам действующих лиц и определять своё отношение к прочитанному, передавать содержание прочитанного по иллюстрациям к произведению и уметь кратко передавать содержание прочитанного.
Относительно онтогенеза речи эту мысль в основном развивали И. М. Сеченов, И. П. Павлов, Л. С. Выготский, А. Р. Луриа, подчеркивая, что в развитии речи определенная стадия зависит от предшествующей, что развитие речи идет от диффузности к дифференцированности по всем компонентам (словарь, грамматический строй, фонетика) и социально обусловлено.
Гипотеза исследования: предполагается, что у детей с нарушениями слуха при низком уровне речевого развития (бедность лексического состава, отсутствии связи в высказываниях, неадекватность, непонимание сюжета и его смысла) также низкий уровень интеллектуального развития.
Методологической основой исследования в курсовой работе явились научные труды выдающихся отечественных педагогов, психологов, методистов, философов, историков, также нормативные и программно-методические документы общего образования.
Развитие мышления детей дошкольного возраста в условиях логопедических занятий
БИБЛИОГРАФИЯ
1.Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. – М.: Академия, 1999. – 160 с.
2.Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 1999. — 272 с.
3.Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования. – М.: Айрис – пресс, 2005
4.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи).
Кн. для логопеда. — 2-е изд., перераб.—М.: Просвещение, 1985. — 112 с.
5.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
6.Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений./ сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина. — М.: Академия, 2000
7.Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений. /Под ред. Г.В. Чиркиной. – М.: Аркти, 2003
8.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению./ М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Волосовец. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 200 с.
9.Основы логопедической работы с детьми /Под ред. Г. В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2002. – 240 с.
10.Основы специальной психологии. / Л.В. Кузнецова, Л.И. Солнцева.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002. – 480 с.
11.Парамонова Л. Г. Устранение предпосылок аграмматической дисграфии. // Логопедия: методическое наследие / Под ред. Л. С. Волковой: в 5 кн. Кн. 4 «Нарушения письменной речи». – М.: Владос, 2003
12.Поваляева М.А. Справочник логопеда. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2001
13.Правдина О. В. Логопедия. — М.: Просвещение, 1973. — 272 с
14.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии. / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989
15.Шахнарович А.М. Детская речь в зеркале психолингвистики.- М., 1999
список литературы
