Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Организация диалога в образовательном процессе является весьма актуальной задачей для современной системы образования, так как новые технологические и содержательные подходы ориентируют преподавателя и обучающегося в первую очередь, именно на умение вести диалог.
Изучение и анализ научной и методической литературы по проблеме исследования позволило выявить сущность диалога как педагогического феномена, раскрыть возможность диалога как педагогической технологии и описать способы создания диалоговых ситуаций на уроках истории.
В результате проведенного исследования были определены и охарактеризованы основные этапы развития диалога как историко–педагогического феномена.
Первый этап развития диалога определяется уровнем развития педагогического знания и может быть охарактеризован как философско–педагогический, так как диалог развивается в эпоху античности в рамках философских школ как принцип и метод познания.
Средневековый этап связан с распространением христианства, и его можно назвать религиозно–педагогическим, так как познание и образование и вся жизнь средневекового человека регламентировалась христианскими установками. Диалог постепенно связывается с догматическими подходами к обучению и термин «схоластическая беседа» и «схоластический диалог» приобретают негативный оттенок.
В Новое время в связи с развитием естественнонаучного знания, реализацией процесса познания происходит и рационализация обучения и воспитания, а диалог постепенно сводится к монологу. Обучение приобретает монологический, рационально–логический характер. Данный этап соответствующий нововременному типу мышления и культуры можно назвать рационалистическим.
В ходе исследования было доказано, что учебный диалог – это взаимодействие между людьми в условиях учебной ситуации, осуществляющееся в форме речи, в ходе которого происходит информационный обмен между партнерами и регулируются отношения между ними. В школьном обучении возможны разные виды учебного диалога: учитель–класс, ученик–класс, ученик–ученик, учитель–ученик.
Как показало проведенное исследование, основными способами организации диалога являются беседа, дискуссия, а так же проблемные, исследовательские методы, которые включают учащегося в ситуацию научного поиска.
Организация и использование на уроках разнообразных диалоговых технологий (спор, эвристическая беседа, дискуссия), а так же игровых технологий (учебные игры, сюжетно – ролевые игры, проблемные ситуации), проведение урока в нетрадиционной форме (урок – исторический портрет, викторины) способствуют формированию коммуникативной компетенции учащихся как одной из задач модернизации школьного образования.
Выдержка из текста
Объект исследования – диалог как историко-педагогический феномен.
Предмет исследования – диалог как педагогическая технология: сущность и способы организации.
Цель работы: раскрыть сущность и описать способы организации диалога на уроках истории.
Для достижения этой цели нами были поставлены следующие практические и теоретические задачи:
1) изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
2) уточнить понятие диалога как научно–педагогической категории;
3) выявить сущность диалога как педагогического феномена;
4) раскрыть возможности диалога как педагогической технологии;
5) описать способы создания диалоговых ситуаций на уроках истории.
Список использованной литературы
1. Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии. Том II. Развитие и воспитание личности / Под ред. Логиновой Н.А. Отв. ред. и сост. Коростылева Л.А., Никифоров Г.С. СПб.: Изд–во С.–Петерб. ун–та, 2007. – 546 с.
2. Бабанский Ю. К. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983. – 168 с.
3. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / Сост. С.Г.Бочаров. – М.: Искусство, 1979. – 424 с.
4. Белова С.В. Диалог – основа профессии педагога : Учеб.–метод.пособие / С.В.Белова . – М. : ACADEMIA:АПК и ПРО, 2002. – 148 с.
5. Библер B.C. Школа «диалога культур» // Советская педагогика. – 1989. № 2.
6. Библер В.С. Диалог культур: (философия, психология, педагогика) // Первое сентября. 1998.
7. Благодарова О. Ю. Форма интерактивного образования – диалоговое обучение // Молодой ученый. – 2016. – № 7. – 6 с.
8. Богомолова Л.И. Диалог как историко–педагогический феномен: монография / Л.И.Богомолова.– Владимир, ВГПУ, 2005. – 299 с.
9. Бодалев А.А. Психология общения / А.А. Бодалев.– М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 256 с.
10. Большой энциклопедический словарь // Словари и энциклопедии на Академике. URL: http://dic.academic.ru (дата обращения: 23.04.2016).
11. Борзова Л. П. Тренинг на начальном этапе обучения истории // Преподавание истории и обществознания в школе. 2005. – № 4.
12. Воронина М.П. Диалог на уроке в начальной школе // Начальная школа. – 2004. – № 6.
13. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 2007. – 352 с.
14. Глушенко М.А. Развитие личности младшего школьника в процессе диалогического обучения: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01: защищена 1998 / Глушенко Максим Алексеевич. — Таганрог, 1998. – 210 с.
15. Жураковский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики / Г.Е. Жураковский. – М.: Учпедгиз, 1940. – 471 с.
16. Зайцева Е. А., Коротаева Е.В. Возможности учебного диалога в обучении и развитии младшего школьника // Педагогическое образование в России. – 2014. – № 12.
17. Зубанова Л.Б. Сущность общения и возможность формирования его потенциала / Л.Б. Зубанова // Педагогическое образование и наука. – 2007. – № 2.
18. Ильина Т.А. Системно–структурный подход к организации обучения / Т.А. Ильина / Вып. 1. – М.: Знание, 2002.
19. Каминская М.В. Педагогический диалог в деятельности современного учителя / М.В.Каминская. М.: Смысл, 2003. – 284 с. — ISBN: 5-89357-146-0.
20. Кан–Калик В. А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя / В.А. Кан–Калик.– М.: Просвещение, 1987. – 190 с.
21. Кларин М.В. Учебная дискуссия / М.В. Кларин // Мир образования. – 1996. – № 1.
22. Коновалова Л. В. Коммуникативная компетенция подростков / Л.В.Коновалова // Мир психологии. – 2009. – № 4.
23. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики: Учебное пособие / Г.Б. Корнетов. – М.:Изд.Российского открытого университета, 1994. – 296 с.
24. Коротаева Е.В. Педагогические взаимодействия и технологии: монография / Е.В. Коротаева. – М.: Academia, 2007. – 256 с.
25. Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. — М.: Эксмо, 2008. — 944 с.
26. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге / С.Ю. Курганов. – М.: Просвещение, 1989. – 128 с.
27. Кучинский Г. М. Диалог и мышление / Г.М. Кучинский. – Минск: Изд–во БГУ, 1983. – 190 с.
28. Литовский В.Ф. Диалогика в школе // Школа диалога культур. Идеи.Опыт . Перспективы. Под ред. В.С. Библера – Кемерово: АЛЕФ, 1993. — 416 с.
29. Ломов Б.Ф. Проблемы общения в психологии / Б.Ф. Ломов. – М.: Владос, 2001. – 245 с.
30. Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А.К. Маркова. – М.: Педагогика, 1983. – 64 с.
31. Мельникова Е.Л. Технология проблемного диалога: методы, формы, средства обучения / Е.Л. Мельникова // Образовательные технологии: сб. мат. – М.: Баласс, 2008. – Вып. 8.
32. Мишина И.А. Учитель истории в условиях стандартизации образования / И.А. Мишина // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2007. – № 6.
33. Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников / А.В. Мудрик. – М.: Педагогика, 1984. — 112 с.
34. Новейший философский словарь: 3-е изд., исправл. — Мн.: Книжный Дом. 2003. — 1280 с. – ISBN: 985-428-636-3.
35. Новикова Л.И. Диалог истории и современности / Л.И. Новикова; [Послесловие к монографии А.В.Гаврилина. Развитие отечественных гуманистических воспитательных систем].
– М.: 1977.
36. Рожанский И.Д. О человеческом в человеке / И.Д. Рожанский. – М., 1991. — 298 с.
37. Рябцева С.Л. Диалог за партой: Кн. для учителя / С.Л. Рябцева. – М.: Просвещение, 1989. – 96 с.
38. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. – М.: Логос, 1999. – 272 с.
39. Сластенин В.А. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина и др.; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 92 с.
40. Словарь под общей ред. Петровского А.В., составитель Карпенко Л.А.,под ред. Кондратьева М.Ю. — М.: ПЕР СЭ, 2005. – 251 с.
41. Цукерман Г. А. Виды Общения в обучении / Г.А. Цукерман. – Томск: Пеленг, 1993. – 268 с.
42. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя / А.П. Чернявская. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. – 176 с.
43. Якиманская И.С. Метод многостороннего группового диалога в изучении безопасности образовательной среды / Якиманская И.С. // European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук).
– 2013. – № 3.
