Содержание
Введение
Глава 1.Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников посредством диалогового общения
1.1. Основные понятия патриотического воспитания: их сущность и соотношение
1.2.Особености патриотического воспитания младших школьников
1.3. Роль диалогового общения в формирование патриотической воспитанности младших школьников
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование патриотического воспитания младших школьников посредством диалогового общения
2.1.Изучение особенностей патриотической воспитанности младших школьников
2.2.Патриотическое воспитание младших школьников с использование диалогового общения
2.3.Результаты контрольного эксперимента
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
В постановлении «О национальной доктрине образования в Российской Федерации на период до 2025 года» одним из направлений является гражданское и патриотическое воспитание. Документ декларирует, что система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью.
Методологическую основу дипломной работы составили концептуальные представления о развитии социальных функций музея (М.Б.Гнедовского, Е.Г.Вансловой, А.И.Фролова, Д.А.Равиковича, А.М. Разгона) и теоретические разработки в области рекреационной географии и туризма (В.С.Преображенский, Ю.А.Веденин, Н.С.Мироненко, И.И.Пирожник, Л.С.Филиппович, И.В.Зорин, Р.МагюН).
Важную роль в воспитании молодого поколения играет патриотическое воспитание, направленное на развитие любви к Родине, преданности Отечеству, стремления личным трудом содействовать прогрессивному развитию своей страны.В современном обществе патриотическое воспитание молодежи приобретает особо важное значение по нескольким причинам: возрастает уровень информированности молодого поколения, процессы демократизации и появление многопартийной
Гипотеза исследования у детей старшего дошкольного возраста можно сформировать чувство любви к родному краю под влиянием произведений народного творчества, если осуществлять правильный отбор произведений, способствующих воспитанию патриотических чувств, если ознакомление с народном творчеством является составляющей частью общей системы ознакомления дошкольников с явлениями общественной жизни.
Основное противоречие: современное российское общество полинационально и соединяет в себе множество культур. После распада Советского Союза, патриотическое воспитание в котором было на высоком уровне, при формировании новой российской государственности произошла утрата ряда ценностей, был нарушен процесс патриотического воспитания в школе. В настоящее время для российского государства характерен рост патриотических устремлений. Следовательно, необходима качественно новая методология патриотического воспитания в школе.
К. Д. Ушинский считал, что система воспитания порождается историей наро-да, его материальной и духовной культурой. Благодатный педагогический мате-риал веками накапливался в устном народном творчестве, в народно-прикладном искусстве и различных народных промыслах, в фольклорных произведениях, ко-торые так близки и понятны детям.
Исследование основывалось на отечественных и зарубежных теорети-ческих и методических разработках в области теории организации и управ-ления, маркетинга, региональной экономики и организации управления тури-стским и гостиничным бизнесом, материалах и рекомендациях научных кон-ференций, симпозиумов и семинаров.
Государственный заказ на патриотическое образование персоны присутствует в базисных законодательных актах РФ — Конституции России, Государственной теории образования в РФ, Концепции модернизации отечественного образования, Гос программе «Патриотическое образование жителей РФ на 2006-2010 годы», Федеральной целевой программе «Молодые люди Рф» на 2006-2010 гг., Стратегии государственной молодежной политическом деятеле в РФ, Концепции долговременного социально-экономического становления РФ на период до 2020 года, Концепции развития кадрового потенциала молодежной политические деятели в РФ, Программе развития воспитания в системе образования Рф и др.
Государственный заказ на патриотическое образование персоны присутствует в базисных законодательных актах РФ — Конституции России, Государственной теории образования в РФ, Концепции модернизации отечественного образования, Гос программе «Патриотическое образование жителей РФ на 2006-2010 годы», Федеральной целевой программе «Молодые люди Рф» на 2006-2010 гг., Стратегии государственной молодежной политическом деятеле в РФ, Концепции долговременного социально-экономического становления РФ на период до 2020 года, Концепции развития кадрового потенциала молодежной политические деятели в РФ, Программе развития воспитания в системе образования Рф и др.
Таким образом, актуальность данной работы обусловлена необходимостью разработки методики целенаправленного патриотического воспитания в дошкольных учреждениях. Исходя из актуальности, мы можем сформулировать цель работы — теоретически оценить возможность использования русских народных сказок, как средства патриотического воспитания и привития любви к Родине у детей дошкольного возраста.
Таким образом, мною было выявлено противоречие между потребностью в приобщении дошкольников к национальной культуре на основе традиций, с одной стороны; и недостаточной разработанностью теоретического обоснования и опытно-экспериментальной проверки педагогических условий по воспитанию детей дошкольного возраста в НОД и повседневной жизни детского сада — с другой. Существующее противоречие помогло обозначить проблему исследования: как сделать процесс приобщения дошкольников к традициям родной культуры наиболее успешным, который отвечал бы потребностям современного общества.
Методы исследования. В процессе реализации задач исследования на всех его этапах использовался комплекс методов: анализ, систематизация, обобщение данных психолого-педагогической литературы и нормативных документов; анализ и синтез эмпирического материала.
Так, взрослые расширяют представления ребенка о человеке, выводя его за пределы воспринимаемой ситуации. Для дошкольников становиться важной оценка взрослым не его умений, а личности в целом, поэтому он старается все делать правильно, стремиться к сопереживанию и взаимопониманию с взрослыми. Контакты со сверстником приносят ни с чем ни сравнимую радость. Только со сверстниками дети учатся быть наравне, а значит, строить особые (добрые личностные, деловые, оценочные) отношения, которые они не могут иметь с взрослыми [11].
Список литературы
1.Беляев, А.В. Социально-педагогические проблемы гражданственности: История и современность / А.В. Беляев. -Ставрополь : Изд-во СГУ, 1996. — 188с.
2.Бондаревская, Е.В. Педагогика: Личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. — Ростов-на-Дону : Учитель, 1999. — 560 с.
3.Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. — Ростов-на-Дону : Изд-во РГПУ, 2000. — 193с.
4.Бодалев А.А. Психология общения. — М.: Изд-во «ИПП»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 256с.
5.Бодалев А.А. Психология общения: Избранные психологические труды. -2-е изд. — М.: Московский психолого-социологический институт; Воронеж:НПО «МОДЭК», 2002. — 256с.
6.Капустина, З.Я. Воспитание гражданственности в условиях обновляющейся России / З.Я. Капустина // Педагогика. — 2003. — № 9, — С. 45-49.
7.Кузнецова А.В., Кублицкая Е.А. [Текст] Гражданский патриотизм – основа формирования новой российской идентичности. М., 2005 — с. 112
8.Кузнецова А.В. [Текст] Патриотическая идея в Российском обществе: генезис, состояние, тенденции. М., 2004 – с. 163
9.Лутовинов, В.И. Современное понимание гражданско -патриотического воспитания российской молодежи / В.И. Лутовинов // Молодежь и общество. — 2007. — №3.
10.Майер А. А. Проекция принципов диалогичности и проблемности на процесс профессио¬нальной подготовки педагога дошкольного образования: Сборник тезисов докладов Всерос-сийской конференции «Образование в век глобализации». — М.: МСЭУ, 2003. — С. 47 — 49.
11.Максименко Н. З. [Текст] Патриотическое воспитание учащихся — важнейший аспект этнопедагогической подготовки будущих учителей. // Начальная школа № 7. — 2000 год.
12.Материалы с сайта: [Текст] http://festival.1september.ru
13.Психолого-педагогический словарь / Автор-составитель В.А. Мижериков. — Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. — 544 с.
14.Ромашина С. Я. Дидактические основы формирования культуры коммуникативного воздей¬ствия педагога: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. — Барнаул: Издательст¬во БГПУ, 2002. — 204 с.
15.Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: 1994.
16.Ромашина, С. Я. Фасилитация развития субъектов в дошкольном образовании / С. Я. Ромашина, А. А. Майер. — С .8-13.
17.Ромашина С. Я. Принципы проблемности и диалогичности в реализации функций дидакти¬ческого коммуникативного воздействия учителя на класс // Проблемность и диалог в совре¬менном образовании в эпоху глобализации: Материалы III Московской международной кон¬ференции «Образование в XXI веке — глазами детей и взрослых» в рамках Всероссийской кон¬ференции «Образование в век глобализации». — М.: «Лингвастарт», 2003. — С. 50 — 52.
18.Руссу, И.Н. Воспитание гражданственности у учащихся общеобразовательной школы / И.Н. Руссу. — Кишинев : Штиинца, 1976. — 192с.
19.Суколенов, И.В. Теория и практика гражданского образования в общеобразовательных учреждениях России (историко-педагогические аспекты): автореф. дис. … д-ра пед. наук / И.В. Суколенов. — М. : [Б.и.], 2001. — 37 с.
20. Суколенов, И.В. Теория и практика патриотического воспитания учащихся в современных условиях / И.В. Суколенов. — Курган : КУ,2006. — 177 с.
21. Скалкин В.Л. «Обучение диалогической речи» М.,1989.
22.Филонов, Г.Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития / Г.Н. Филонов // Педагогика. — 1999. — №8. — С.45-51.
список литературы