Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1.Психологическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Глава
2. Роль дидактической игры в организации воспитания и обучения дошкольников
Глава
3. Использование дидактической игры в воспитании и обучении детей с нарушением интеллекта
Заключение
Список литературы
?
Выдержка из текста
Актуальность. Современные условия характеризуются гуманизацией воспитательного процесса, обращением к личности ребенка, развитию лучших его качеств, формированию разносторонней и полноценной личности. Реализация этой задачи объективно требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего воспитательного процесса. В первую очередь должны претерпеть изменения способы, средства и методы обучения и воспитания. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения и воспитания, в частности, дидактические игры. Психологи считают, что каждый период жизни и развития ребенка характеризуется определенным ведущим видом деятельности: в дошкольном возрасте – это игра. Поэтому именно посредством дидактических игр можно достичь желаемого результата: развивать познавательные процессы у детей (внимание, память, мышление), сформировать у детей- дошкольников первоначальные навыки счета, письма, чтения.
Дидактическая игра является одним из самых эффективных методов и форм обучения детей дошкольного возраста, поэтому в системе коррекционно-педагогической работы специального дошкольного учреждения она занимает значительное место. Дидактические игры применяются на занятиях по всем разделам программы — по ознакомлению с окружающим, математике, развитию речи и др. Кроме этого, в программе воспитания и обучения умственно отсталых дошкольников дидактические игры выделяются и как отдельный, самостоятельный вид занятия в разделе «Игра» на протяжении всех четырех лет обучения. Цель исследования : рассмотреть особенности дидактической игры и игровых приемов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Предмет исследования: дидактические игры и игровые приемы. Задачи исследования: Рассмотреть психологическую характеристику детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Изучить роль дидактической игры в организации воспитания и обучения дошкольников. Выделить особенности использования дидактической игры в воспитании и обучении детей с нарушением интеллекта. Методы исследования: теоретический анализ литературы по теме исследования.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Аугене Д. Й. Речевое общение умственно отсталых детей дошкольного возраста и пути его активизации // Дефектология. -1987. — № 4 — С. 76-80.
2.Бабенкова Р. Д. Обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста основным движениям//Специальная школа. — 1967. -№ 5.-С. 86-91.
3.Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А. П., Соколова Н. Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. — М.: "Союз", 2001.
4.Богуславская 3. М., Смирнова О. Е. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1991.
5.Браткова М.В., Закрепина А.В. Пример индивидуальной программы воспитания и обучения дошкольника с умственной недостаточностью // Дефектология. – 2005. — № 5. – С.55-50.
6.Венгер А. А., Выгодская Г. Л,, Леонгард Э. И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения.-М: Педагогика, 1972.
7.Вопросы воспитания и обучения аномальних детей дошкольного возраста / Под ред. Л. П.Носковой — М., 1980.
8.Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста / Под ред. Л. П. Носковой.-М., 1982.
9.Воронкова В. В. Готовность старших умственно отсталых дошкольников к обучению грамоте//Дефектология.- 1995.-№!.
10.Воронкова В.В. Подготовка к обучению грамоте умственно отсталых дошкольников // Дефектология. — 1997. -№ 5. — С. 53-62.
11.Воспитание детей раннего возраста.-М.: Просвещение, 1996.
12.Гаврилушкина О. П. Развитие умственно отсталых дошкольников в процессе овладения изобразительной деятельностью // Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста. — М., 1982. — С. 66-77.
13.Гаврилушкина О. П., Соколова Н. Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. — М., 1985.
14.Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. — М.: Просвещение, 1979.
15.Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. — М.: Просвещение, 1978.
16.Гришвииа А. В. и др. Игры-занятия с детьми раннего возраста с нарушениями умственного и речевого развития. — М., Просвещение, 1988.
17.Дошкольная педагогическая психология / Под ред. Д.Ф. НнколеикО — К., 1987.
18.Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П. Носковой. — М, 1993.
19.Егорова М. А. Особенности представлений воспитанников детского дома о социальных отношениях //Дефектология. — 1997. — № 5. — С.63-68.
20.Ежанова Е. А., Стрсбслева Е. А. Коррекционно-развнвающее обучение и воспитание. — М: Просвещение, 2003.
21.Екжанова Б. Л., Стребелева Е. А. Системный подход к разработке программы коррекционио-развивающего обучения детей с нарушением интеллекта //Дефектология. -1999- № 6.
22.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Организация коррекционно-воспитателыюго процесса в условиях специализированного дошкольного учреждения для детей с нарушением интеллекта // Дефектология. — 2000. — № 3.
23.Ералисва С. Г. Некоторые аспекты регуляции деятельности в связи с ориентировкой во времени старших дошкольников с нарушениями умственного развития // Дефектология. -1983. — № 6.
24.Ералисва С. Г. Особенности временных представлений и ориетировки во времени у умственно отсталых детей дошкольного возраста // Дефектология. — 1983. — № 2,
25.Ералнева С. Г. Представления дошкольников с отклонениями в умственном развитии о социально выделенных отрезках времени // Дефектология. 1992. -№ 1.
26.Жукова Н. С, Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1990.
27.Забрамиая С. Д. От диагностики.к развитию. М.: Новая школа.-1998.
28.Забрамная С. Д. Программа изучения ребенка различными специалистами // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития . — 2004. — № 1.
29.Закрспина А. В. Разработка индивидуальной программы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. — 2008. — № 2. — С. 9-19.
30.Запорожец А. В. Избранные психологические труды. — М: Педагогика, 1986.
31.Ильина 10. А. Исследование взаимоотношений со сверстниками у дошкольников с умеренной умственной отсталостью в условиях интегрированной среды // Дефектология. — 2007,-№ 4. -С. 18-26.
32.Интеллектуальные нарушения у детей / Под ред. Е. С. Слепович. — Минск, 1986.
33.Как знакомить дошкольников с природой / Под ред. П. Г. Саморуковой. — М.: Просвещение, 1983.
34.Калинина Е. М. Педагогические пути совершенствования ознакомления умственно отсталых дошкольников с живой природой: автореф. дисс…. к.пед.н. — Ленинград, 1989, -22 с.
35.Каменникова Л. Р. Ручной труд как средство коррекции умственного развития дошкольников с интеллектуальной недостаточностью // Дефектология. — 1996! — № 6. — С. 61 -63.
36.Катаева А. А., Стребелева Е .А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых детей. -М.: Бук-Мастер, 1993.
37.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М.: Владос, 1998.
38.Кондратьев Ю. П. Формирование наблюдения у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста: автореф. дисс…. к. пед. и. — Ленинград, 1990. — 17 с.
39.Концепция специального воспитания и обучения аномальных детей на Украине. — К.: 1995.
40.Коррекционно-воспитательная работа в подготовительных группах специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха и интеллекта / Под ред. Л. П. Носковой.-М,: 1990.
41.Коррекционное обучение как основа личностного развития аномального дошкольника / Под ред. Л. П. Носковой. — М., 1989.
42.Кравченко Т. А. Социализация дошкольника в условиях детского дома // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития .-2004. -№ 5.
43.Кузнецова Г. В. Особенности понимания речи окружающих взрослых умственно отсталыми детьми 4-5 лет// Дефектология. 1978. — № 2 — С.67- 70.
44.Кузнецова Т. Г. Формирование фразовой речи умственно отсталых дошкольников // Дефектология,- 1995. -№ 1.-0.71-79.
45.Кулеша Э. Л. Освоение предметных действий умственно отсталыми дошкольниками // Дефектология. — 1989. — № 3. — С.65-68.
46.Кулеша Э.А. Формирование предметных действий у умственно отсталых дошкольников: автореф. дисс…. к.пед.н. — Ленинград, 1990.
47.Лубовский В.И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции 'нарушений развития//Дефектология, № 1.- 1990.
48.Лысюк О. Л. использование проблемных ситуаций на занятиях в детском саду компенсирующего вида // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития . — 2006. -Ш.
49.Михеева Е. М.. Формирование мотивационной готовности к обучению в школе у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста // Дефектология.- 1994. -№ 5. -С. 67-74.
50.Морозова Н. Г. О нравственном воспитании детей в специальных дошкольных учрежденииях// Воспитание аномальных детей в дошкольных учреждениях / Под ред. Н. Г. Морозовой. М.,1978. -С 3-12.
51.Морозова Н. Г. Формирование познавательных интересов у детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии //// Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / Под ред. Л. П. Носковой. -М., 1984.-С. 65-73.
