Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика
Дидактическая игра как средство формирования экологических знаний детей дошкольного возраста
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы дидактической игры как средства экологических знаний детей дошкольного возраста.
1.1. Педагогические особенности дидактической игры
1.2. Виды дидактических игр. Их значение в формировании экологических знаний
1.3. Особенности структуры дидактической игры
1.
4. Особенности организации дидактических игр
Выводы в первой главе
Глава
2. Педагогическое руководство дидактическими играми
2.1. Констатирующий эксперимент
2.2 Разработка экспериментальных материалов
2.3 Формирующий эксперимент и его результаты
Выводы ко второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Методику проведения экологических игр необходимо рассматривать и как межчеловеческие взаимоотношения , воспитания уважения к живому, осознание ответственности за состояние окружающей среды. Задачей курсовой работы является анализ развития проблемы , разработка дидактических игр для детей дошкольного возраста . Мы предполагаем, что систематическая и целенаправленная работа будут способствовать положительным изменениям показателей сформированности экологических знаний у дошкольников посредством дидактических игр, а также при использовании средств педагогического воздействия.
Методику проведения экологических игр необходимо рассматривать и как межчеловеческие взаимоотношения , воспитания уважения к живому, осознание ответственности за состояние окружающей среды. Задачей курсовой работы является анализ развития проблемы , разработка дидактических игр для детей дошкольного возраста . Мы предполагаем, что систематическая и целенаправленная работа будут способствовать положительным изменениям показателей сформированности экологических знаний у дошкольников посредством дидактических игр, а также при использовании средств педагогического воздействия.
Приоритетную роль для них играет ига, что обусловливает приоритетность использования дидактической игры, как средства экологического воспитания детей дошкольного возраста.Занятия по экологическому воспитанию во многом зависят то того, насколько качественно воспитатель подошел к формированию и подбору дидактических игр для работы, насколько он умеет их использовать.Целью в данной работе было поставлено изучить дидактические игры, как средство формирование экологических знаний у младших дошкольников.
В дошкольном возрасте происходит общее развитие ребенка, и закладывается фундамент его развития. доказывают, что воображение является не только необходимым условием для эффективного усвоения учебного материала, но и условием творческого преобразования имеющихся знаний у детей, то есть в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности.Тема курсовой работы является актуальной, поскольку воображение — это важная форма активной деятельности детей дошкольного возраста в развитии познавательных процессов.
Целью исследования выступает дидактическая игра как средство формирования познавательной активности детей среднего дошкольного возраста.- изучение реализации игрового метода в обучении детей среднего дошкольного возраста основным умениям и навыкам.Предметом исследования является рассмотрение использования дидактических игр в процессе познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
Среди всех видов игровой деятельности, познавательная деятельность, в том числе познание окружающего мира, формируется зачастую с помощью дидактических игр, так как именно дидактические игры помогают увидеть целостность отдельного организма, каждого объекта природы, экосистемы и понять, что вмешательство человека может повлечь за собой процессы в природе.
В свете современных государственных программ, включающих в себя экологическое воспитание дошкольников, правильное экологическое мировосприятие необходимо формировать, начиная с раннего детства. Темой экологического воспитания и ознакомления детей с природой занимались педагоги современности С.А. Веретенникова, Л.А.Каменева, Л.М. Маневцева, С.Н. Николаева, П.Г. Саморукова и др. Ими разработаны комплексные программы экологического образования, адресованные детям дошкольного возраста. задача экологического воспитания детей дошкольного возраста таким образом, весьма актуальна на современном этапе становления дошкольного образования.
2. Имеются возрастные особенности детей, связанные с недостаточной устойчивостью и произвольностью внимания, преимущественно непроизвольным развитием памяти, преобладанием наглядно-образного типа мышления. Дидактическая игра как раз и способствует развитию у детей психических процессов.
В настоящее время в дошкольных учреждениях России ведется систематическая и последовательная работа по привитию морфологических навыков, поскольку в течение всего дошкольного возраста имеет место быть несовершенство и неоформленность морфологической стороны речи ребенка. Морфологические ошибки связаны с ненормативным образованием форм словообразование и употребление различных частей речи. Для цели развития личности ребенка и для правильного сочетания грамматических и морфологических категорий, необходимо обучать правильное формообразование слов и словосочетаний.
В процессе игры уточняются и углубляются знания и представления детей. Чтобы выполнить в игре ту или иную роль, ребенок должен свое представление перевести в игровые действия. Игра не только закрепляет уже имеющиеся у детей знания и представления, но и является своеобразной формой активной познавательной деятельности, в процессе которой они под руководством воспитателя овладевают новыми знаниями, служит хорошим средством подготовки детей к школе.
Список использованной литературы
1. развивающих игр и занятий для детей от 3 до 6 лет (по уникальной методике Л.А.Венгера) М.: ГЕЛЕОС, 2008 г.
2.Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду.- М., 1998. – 48 с.
3.Бондаренко А. Ф. Беседы с психологом / А. Ф. Бондаренко, Т. А. Петкова. — К. : «Свет»,2005.- 208 с.
4.Бондаренко А. Ф. Методика оценки и прогнозирования психологического развития ситуаций межличностного взаимодействия // Психотерапия. — 2010, № 7.- С.53-60
5.Венгер Л. А., Венгер А. Л. Домашняя школа мышления .- Москва: Дрофа, 2010 . – 176 с.
6.ВенгерЛ.А., Дъяченко О.М. Игры и упражнения на развитие умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М.:Инфра-М, 2006. – 248 з.
7.Виготський Л.С. Мышление и речь. — М.: Наука, 2001. — 378 с.
8.Гилева А. Дидактические игры и игровые занятия. — Тбилиси Гора, 2007. — 347 с.
9.Гончарова Е.В. Природа как фактор воспитания в педагогических системах прошлого. Учебное пособие для студентов дошкольных факультетов педагогических институтов и колледжей. Нижневартовский государственный педагогический институт. — Нижневартовск, 2000. – С. 108
10.Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева. — М.: Логопед, 2000. — 169 с.
11.Дидактические игры для дошкольников. Сборник игр для педагогов и родителей. / Под ред. Л.А.Головчиц. — М.: ГРАФ ПРЕСС, 2003. -160с.
12.Дошкольная педагогика. / Под ред.Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. — М.: Логос, 2008. — 487 с.
13.Дьяченко О.. Игры и упражнения для развития умственных способностей детей // Дошкольное развитие. — 2008. — № 4. -С.46-58
14.Каличенко А.В., Микляева Ю.В. Развитие игровой деятельности дошкольников. — М.: Высшее образование, 2004. — 296 с.
15.Козлова И.Ф., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. — М.: Наука, 2008. — 256 с.
16.Логинова В.И. Развитие и развитие детей в детском саду. — СПб: Питер, 2005. — 374 с.
17.Микляева Н. В., Микляева Ю. В. Дошкольная педагогика.- М.: ВЛАДОС, 2008. — 264 с.
18.Моисеева Л.В. Экологическая педагогика: современный аспект. Монография. – Казань, РКЦ «Учебная книга». 2010. – 345с.
19.Мухина В.С. Игрушка как психического развития. / Вопросы психологии. — 2008. — № 2. — С. 123-128.
20.Мухина В.С. Психология дошкольника. — М.: Просвещение, 2005. — 348 с.18. Программа воспитания и обучения в детском саду / Васильева М.А. — М.: Инфра-М, 2007. — 196 с.
21.Психология и педагогика игры дошкольника. / Под ред. А.В.Запорожца и О.П.Усовой. — М.: Азбука, 2006. — 278 с.
22.Развитие познавательных способностей в дошкольном возрасте. Хрестоматия. — М.: АНО «Психологическая электронная библиотека», 2008. — 333 с.
23.Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. — М.: Фронт, 2009. — 245 с.
24.Рыжкова И. Учимся играя. / Дошкольное развитие. — 2004. — № 2. — С. 23-27
25.Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателя — М.: Просвещение, 2002. — 359 с.
26.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста).
- М.: Просвещение, 1981. – 144 с.
27.Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. — Минск, Беларусь, 2006. — 348 с.
28.Урунтаева А.Г. Диагностика психологических особенностей дошкольника. — М.: Инфра-М, 2006. — 274 с.
29.Усова А.П. Обучение в детском саду. — М.: Просвещение , 1991. — 176 с.
список литературы
