Пример готовой курсовой работы по предмету: Этика
Содержание
Введение 3
Глава 1 Научно-теоретические основы обучения нормам этикета дошкольников 6
1.1 Содержание понятия «этикет» в педагогике и психологии 6
1.2 Понятие игры. Классификация и виды игр 7
1.3 Специфика игровых технологий 15
Глава 2 Использование дидактических игр как средство формирования этикета за столом в старшем дошкольном возрасте 18
2.1 Выявление уровня развития этикета за столом в старшем дошкольном возрасте 18
2.2 Методика использования дидактических игр 20
2.3 Результаты контрольного эксперимента 28
Заключение 30
Список использованных источников 31
Содержание
Выдержка из текста
Для оптимизации процесса социализации личности в современной педагогической науке ведется поиск условий становления социального опыта, начиная с дошкольного возраста — сензитивного периода развития речи (Л.С. Выготский), периода, имеющего особую значимость для всего последующего развития человека (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, B.C. Мухина, Д.Б. Эльконин и др.).
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, эмпирические методы исследования: математический анализ, тестирование, педагогический эксперимент, анализ результатов опытно-экспериментальной деятельности.
Гипотезой исследования явилось предположение, что сюжетно-ролевая игра в процессе воспитания и обучения активизирует и формирует личностное развитие ребенка, и процесс формирования психических процессов у детей дошкольного возраста будет более результативным, если в своей работе с ними учитывать игру, как ведущей тип деятельности и строить свою работу в игровой форме.
Гипотезой исследования явилось предположение, что сюжетно-ролевая игра в процессе воспитания и обучения активизирует и формирует личностное развитие ребенка, и процесс формирования психических процессов у детей дошкольного возраста будет более результативным, если в своей работе с ними учитывать игру, как ведущей тип деятельности и строить свою работу в игровой форме.
Коменский считал, играют необходимую форму деятельности ребенка, ответственного за его природы и наклонностей: игра — серьезная умственная деятельность, которые развиваются все виды способностей ребенка; игра расширяется и обогащается круг представлений о мире, она развивается; в совместных играх ребенок приближается со сверстниками.Исследования по проблеме формирования слова в дошкольном возрасте, учитывая слово обучение образование с помощью дидактических игр, как развивать, обеспечивая формирование фактического языка лексических и грамматических и фонетических обобщений.Объект формирует предмет исследования — формирование словообразовательных навыков у детей старшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр.
Гипотеза исследования — использование дидактических игр в процессе учебно-познавательной деятельности дошкольников, будет способствовать повышению уровня сформированности у них элементарных математических представлений, если:
2. Имеются возрастные особенности детей, связанные с недостаточной устойчивостью и произвольностью внимания, преимущественно непроизвольным развитием памяти, преобладанием наглядно-образного типа мышления. Дидактическая игра как раз и способствует развитию у детей психических процессов.
В соответствие с этим они нуждаются в наглядности, предоставлении материалов, которые смогут наиболее полноценно сформировать у них приоритетные основы экологических знаний, умений и навыков, позволить детям выполнить соответствующую программу, запланированную в процессе их развития. Приоритетную роль для них играет ига, что обусловливает приоритетность использования дидактической игры, как средства экологического воспитания детей дошкольного возраста.Целью в данной работе было поставлено изучить дидактические игры, как средство формирование экологических знаний у младших дошкольников.
Экологические проблемы и необходимость их преодоления породили новое направление в образовании – экологическое. Каждому из нас важно понимать, как человек связан с природой и как зависит от нее, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет права их игнорировать. Два последних десятилетия – это период становления экологического образовательного пространства. Это время выработки новых понятий, таких, как «экологическое сознание», «экологическое мышление, «экологическая культура», «непрерывное экологическое образование», и в том числе понятия «экологическое воспитание дошкольников». В последнее время осуществляется поиск эффективных методов экологического образования, создаются технологии обучения и воспитания детей и молодежи»
Дидактическая игра как средство формирования у старших дошкольников представлений о культуре людей разных национальностей
Список использованных источников
1. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой: книга для учителя / Н.П. Аникеева. — Новосибирск Агентство печати и информации «Момент истины», 1994. — 95С.
2. Войтенко, Т.П. Игра как метод обучения и личностного развития: Метод. пос. для педагогов начальной и средней школы. / Т.П. Войтенко– Калуга: Адель, 2008. – 361с.
3. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии, 1966. — № 6. –С.34
4. Газман, О.С. О понятии детской игры: сб. «игра в педагогическом процессе. / О.С. Газман– Новосибирск: 1989. – 112 с.
5. Гольдин, В.Е. Речь и этикет / В.Е. Гольдин — М.: Просвещение, 1983. — 109 с.
6. Даниленко, О.И. Культура общения и ее воспитание / О.И. Даниленко — Л.: Издательство ЛГИК, 1989. — 102 с.
7. Дорохов, А.А. Как себя вести: беседы о вежливости и правилах поведения / А.А. Дорохов. — Минск: 1979. — 112 с.
8. Дрязгунова, В.А. Дидактические игры. / В.А. Дрязгунова– М.: Просвещение, 1981. – 78 с.
9. Заенко С.Ф. Игра и ученье. / С.Ф. Заенко – М.: Владос, 2010. – 154 с.
10. Колоцця, Д.А. Детские игры, их психологическое и педагогическое значение. / Д.А. Колоцця — М.: 1909. – 117 с.
11. Крылова, О.А. Приветствия и этикет / О.А. Крылова // Русская речь. — 2001. — № 4. — С. 58-62.
12. Кудиярбекова, Г.К. Игровые технологии в учебном процессе / Г.К. Кудиярбекова // Бастауыш мектеп. — 2007. — № 4. — С. 35-36.
13. Лепешев, Д.В. Игровые технологии воспитания. / Д.В. Лепешев //Детская Академия роста Творческая педагогика. — 2004. — № 1. — С. 72-82; № 2. — С. 86-92.
14. Минич, О.А. Педагогические игры. / О.А.Минич, О.А. Хаткевич — М.: Знание, 2005, 221 с.
15. Минскин, Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. / Е.М. Минскин– М.: Просвещение, 2003. — 152 с.
16. Педагогические игры. – М.: Изд. ООО «Красико – Принт», 2007. – 238 с.
17. Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении и развитии: Учебное пособие. / П. И.Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров– М.: Рос. пед. агенство, 1996. – С. 5.
18. Психологические вопросы игры и обучения в дошкольном возрасте / Сб. ст. под ред. Д.Б. Эльконина. — М.: Знание, 1957. – 115 с.
19. Развивающие игры: практическое пособие для родителей, учителей/ Н.Е. Граш [и др.].
– Ростов н /Д: Феникс, 2010.-92 с.
20. Рубинштейн, С.Л. Деятельность. Задачи и мотивы деятельности [Электронный ресурс]
/ С.Л. Рубинштейн // Основы общей психологии. — СПб.: ПИТЕР, 2000. — 712 с. — Режим доступа к статье:
21. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. / Г.К. Селевко — М.: Знание, 1998, — 217 с.
22. Современный словарь по педагогике / сост. Е. С. Рапацевич. — Мн. Современное слово, 2001. — 928 с.
23. Степанова, О.А. Игровая школа мышления: Методическое пособие. / О.А.Степанова — М., 2003. — 128 с.
24. Формирование интереса к учению у школьников / Под ред. А.К.Марковой. — М.: Педагогика, 1986. — 192 с.
25. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандрин. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 512 с.
26. Школьник, Г. И. К проблеме формирования потребности в знаниях у учащихся / Г. И. Школьник. // Воспитание у учащихся познавательной активности — Волгоград, 1971. — С. 3-1
27. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. / С.А. Шмаков -М.: Новая школа, 1994. – 62 с.
28. Эльконин, Д.Б. Игра / Гл. Ред. И.А. Каиров и Ф.Н. Петров .// Педагогическая энциклопедия Т. 2. — М.: 1965. – 441 с.
29. Эльконин Д.Б. Психология игры. / Д.Б. Эльконин — М.: 1999. – 118 с.
30. Эльконин Д.Б. Творческие ролевые игры детей дошкольного возраста. / Д.Б. Эльконин — М.: 1957. – 217 с.
список литературы
