Дидактическая игра, как средство формирования представлений о растениях у детей пятого года жизни

Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические основы использования дидактической игры в воспитании детей дошкольного возраста

1.1. Дидактическая игра как предмет исследования в дошкольной педагогике и психологии

1.2. Вопросы использования дидактических игр в формировании представлений о природе у детей дошкольного возраста

Выводы

Список литературы

Содержание

Выдержка из текста

Гипотеза: мы предполагаем, что уровень развития мелкой моторики рук можно значительно повысить, если использовать пальчиковые игры при условии применения их в разных режимных моментах и домашних условиях.

Экологические проблемы и необходимость их преодоления породили новое направление в образовании – экологическое. Каждому из нас важно понимать, как человек связан с природой и как зависит от нее, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет права их игнорировать. Два последних десятилетия – это период становления экологического образовательного пространства. Это время выработки новых понятий, таких, как «экологическое сознание», «экологическое мышление, «экологическая культура», «непрерывное экологическое образование», и в том числе понятия «экологическое воспитание дошкольников». В последнее время осуществляется поиск эффективных методов экологического образования, создаются технологии обучения и воспитания детей и молодежи»

Дидактические игры как средство развития представлений о свойствах предметов у детей 4 года жизни

Исследования представлений ребенка о времени проводились как за рубежом (Ж. Пиаже, П. Фресс, П. Жане и др.), так и в отечественной педагогике (К.А. Абульханова-Славская, А.А. Кроник, Е.А. Головаха, Рихтерман Т.Д., Элькин Д.Г. Л.С. Метлина и др., однако их сравнительно немного, а различия в подходах исследователей делают затруднительным формулирование единого понимания процессов становления у ребенка данных представлений.

Г.Г.Григорьева отмечала, что составными частями опыта художественного восприятия являются умение наблюдать и дифференцировать свойства предметов (цвет, форма) и явлений, осмысливать и обобщать художественный материал; опыт ценностно-ориентационной направленности (доминирующие мотивы выбора ценностей); опыт оценочной деятельности (способность оценить степень совершенства тех или других аспектов языка художественного произведения путем анализа композиционной структуры и средств образного выражения (цвет, линия, пластика, умение дифференцированно обнаружить их характеристику) 11,56.

Недоразвитие может быть выражено в разной степени: от отсутствия речи или лепетного её состояния до развёрнутой, но с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития. В зависимости от степени сформированности речевых средств у ребёнка общее недоразвитие подразделяется на три уровня.

В связи с этим целью нашей работы является методика использования экспериментирования для формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о растениях.Объект исследования: экспериментирование как средство формирования представлений о растениях у детей старшего дошкольного возраста. Рассмотреть роль экспериментирования в формирование представления о растениях у старших дошкольников.

В связи с этим целью нашей работы является методика использования экспериментирования для формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о растениях.Объект исследования: экспериментирование как средство формирования представлений о растениях у детей старшего дошкольного возраста. Рассмотреть роль экспериментирования в формирование представления о растениях у старших дошкольников.

Животные и растения окружают ребенка с самого рождения.Цель: проанализировать проблему исследования теории и практике и разработать комплекс занятий направленных на формирования представлений о животных у детей младшего дошкольного возраста.- Охарактеризовать игровую деятельность как условие формирования представлений о животных у детей младшего дошкольного возраста.

1.Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду // Умственное воспитание дошкольника // Под ред. Н. Н. Поддьякова. — М., 1972.

2.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение, 2003.

3.Богуславская З.М., Смирнова Е.Ю. Умственное развитие дошкольников в игре. – М.,1989.

4.Венгер Л.А. Развитие восприятия и сенсорное воспитание в дошкольном возрасте. – М., 1968.

5.Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду В.И.Логинова, Т.И. Бабаева, Н,А. Неткина / Под ред. Т.И, Бабаевой, — СПб.: Детство – пресс, 2005.

6.Запорожец А.В., Усова А.П. Психология и педагогика игры дошкольника. – М.,1966.

7.Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. /Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989. – 127 с.

8.Казаручик Г.Н. Дидактические игры в экологическом воспитании старших дошкольников // Ребенок в детском саду. — 2005. — № 2. — С. 38-41.

9.Кирикэ Г. Ребенок и природа // Дошкольное воспитание. – 1993. — № 7. – С. 3 – 9.

10.Козлова С. А., Куликов Т. А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2000.

11.Логинова Г.П., Андрющенко Д.В. Диагностика психического развития детей 4-5 лет. — М.: МГППУ; ЦПМСС «Малыш», 2004.

12.Михайленко Н., Петрова О. К вопросу о строении игр с правилами. // Дошкольное воспитание. – 1998. — № 1. – С. 26 – 31

13.Методика ознакомления детей с природой в детском саду / Под ред. Саморуковой. — М.: Просвещение, 1992.

14. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми / Л.П. Молодова. — Минск, 2005.

15.Монтессори – материал. Ч.

1. Школа для малышей. – М.: Мастер, 1992

16.Мы: программа экологического образования детей/ Под ред. Н.Н.Кондратьевой. — СПб., 2008.

17.Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников: пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. – М.: Просвещение, 1998. – 43 с.

18.Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005.

19.Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой. — М.: Аспект — пресс, 2008.

20.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713с.

21.Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду / А.И. Сорокина. — М.: Просвещение, 1982.

22.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология/Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 2005.

23.Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. – М.,1976.

24.Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. — М.: Академия, 2008.

список литературы