Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Введение
Глава
1. Цветовосприятие и его развитие в детском возрасте
1.1. Развитие цветовосприятия в детском возрасте
1.2. Особенности цветовосприятия у детей старшего дошкольного возраста
1.3. Использование дидактических игр в развитии цветовосприятия старших дошкольников
Глава
2. Возможности формирования цветовосприятия у детей старшего дошкольного возраста в процессе дидактической игры
2.1. Исследование особенностей развития цветовосприятия старших дошкольников
2.2. Дидактические игры в формировании цветового восприятия
Заключение
Понятийный аппарат
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Целью исследования выступает дидактическая как средство развития у старших дошкольников представления о времени 2">игра как средство формирования познавательной активности детей среднего дошкольного возраста.- изучение реализации игрового метода в обучении детей среднего дошкольного возраста основным умениям и навыкам.Предметом исследования является рассмотрение использования дидактических игр в процессе познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
И Щукина и другие изучали особенности познавательной деятельности и способы ее активизации у старших дошкольников.Предмет исследования: игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.Цель нашего исследования: раскрыть значение игры в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
И Щукина и другие изучали особенности познавательной деятельности и способы ее активизации у старших дошкольников.Предмет исследования: игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.Цель нашего исследования: раскрыть значение игры в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
Методологическую основу исследования составляют концепция сопровождения (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, А.А. Майер и др); психолого-педагогические теории развития психики (П.П. Блонский, Л.А. Венгер, В. Вундт, JI.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.И. Чиркова и др.), а также также труды таких авторов как Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С. П. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др.
Исходя из этого изучение проблемы игровой деятельности как фактора развития детских взаимоотношений дошкольного возраста справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с теоретической, и с практической точки зрения.
Исходя из этого изучение проблемы игровой деятельности как фактора развития детских взаимоотношений дошкольного возраста справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с теоретической, и с практической точки зрения.
Успех музыкального развития детей зависит от методов и приемов обучения, применяемых в работе с детьми. Игры, выступают как, отдельный вид музыкальной деятельности и имеют обучающий характер, включает в себя, музыкально-дидактические игры, игровые приемы, предметно-развивающею среду в музыкальном зале, которая позволяет ребенку почувствовать и выразить свое отношение к музыке. Образная, игровая форма, применение разнообразных упражнений, позволяют поддерживать у детей интерес к деятельности, осуществлять ее более успешно.
Теоретической основой исследования явились работы Л.А. Венгера, А.Н. Леонтьева и Д.Б. Эльконина. Исходными для исследования явились представления А.Р. Лурии, А.В. Запорожца о ведущих психологических новообразованиях старшего дошкольного возраста, главными из которых являются образное восприятие и произвольная память. Проблемы развития диалогической речи раскрыты в научных исследованиях А.Г. Рузской, Е.И. Тихеевой; взаимосвязь диалогического развития и игрового творчества в работах Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой.
Теоретической основой исследования явились работы Л.А. Венгера, А.Н. Леонтьева и Д.Б. Эльконина. Исходными для исследования явились представления А.Р. Лурии, А.В. Запорожца о ведущих психологических новообразованиях старшего дошкольного возраста, главными из которых являются образное восприятие и произвольная память. Проблемы развития диалогической речи раскрыты в научных исследованиях А.Г. Рузской, Е.И. Тихеевой; взаимосвязь диалогического развития и игрового творчества в работах Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой.
Практическая значимость работы: подборку дидактических игр для развития речевой активности детей младшего дошкольного возрастаможно использовать психологами и педагогами в практической деятельности в образовательной дошкольной организации.
Актуальность исследования связана с тем, что для гармоничного и разностороннего развития личности ребенка необходимо единство формирования интеллектуальной и эмоциональной сфер, воспитание эстетически развитой личности. Это определило проблему исследования: каковы возможности дидактической игры как средства художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного возраста.Цель исследования: исследовать возможности дидактической игры как средства художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного возраста.
Теоретическая значимость: выявлены уровни развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста, определены условия применения игр в развитии произвольной памяти у дошкольников 5-6 лет.
Список литературы
1.Башаева Т.В., Васильева Н.Н., Клюева Н.В. и др. Энциклопедия воспитания и развития дошкольника. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.
2.Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства: Учебное пособие. — Ярославль: ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 1998.
3.Булычева А.И., Бурлакова И.А., Варенцова Н.С. и др. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста /Под ред. Дьяченко О.М., Лаврентьевой Т.В.. — М.: издательство «Гном и Д», 2001.
4.Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер М.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. — М.: Просвещение, 1988.
5.Ветлугина И.А. Художественное творчество и ребенок. Монография. — М.: Педагогика, 1972.
6.Казакова Т.Г.. Развивайте у дошкольников творчество: конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией. пособие для воспитателей детского сада. — М.: Просвещение, 1985.
7.Корчаловская Н.В., Посевина Г.Д. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников: Методическое пособие. — Ростов Н/Д: Феникс, 2003.
8.Косминская В.Б., Васильева Е.И., Халезова Н.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Дошкольная педагогика и психология». — М.: Просвещение, 1977.
9.Котенко Л.В. Что мы знаем о цвете? Курс развивающих занятий для дошкольников. — М.: Книголюб, 2003.
10.Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,2006.
11.Программа «Радуга» и методическое руководство по воспитанию, обучению и развитию детей 5-6 лет в детском саду. — М.: Педагогика, 1994.
12.Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобретательная деятельность в детском саду. Пособие для воспитателей. — М.: Просвещение, 2003.
13.Тихомирова, Л.Ф. Я открываю мир: Развитие познавательных способностей детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006.
14.Якунина С. Дидактические игры по цветовосприятию в детском саду.//Ребенок в детском саду – 2008 — № 5.
15.Яхнин Л.Л. Программа развития и обучения дошкольника. Радуга. Книга о цвете для детей 5-6 лет. — М.: Олма-Пресс, 2002.
список литературы
