Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ 5
1.1.Развитие воображения в дошкольном возрасте 5
1.2.Специфика дидактических игр 9
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВООБРАЖЕНИЯ В СРЕДНЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 15
2.1.Диагностика уровня развития воображения в среднем дошкольном возрасте на констатирующем этапе исследования 15
2.2.Проведение дидактических игр по формированию воображения в среднем дошкольном возрасте 20
2.3.Определение эффективности комплекса дидактических игр, направленных на формирования воображения в среднем дошкольном возрасте 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Содержание
Выдержка из текста
Исследования проведённые Л. С. Выготский, В.В. Давыдов, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконина, О. М. Дьяченко и др. доказывают, что воображение является не только необходимым условием для эффективного усвоения учебного материала, но и условием творческого преобразования имеющихся знаний у детей, то есть в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности.
В системе воспитания и обучения дошкольников используются дидактические игры, которые способствуют развитию наблюдательности, воображения, памяти, мышления, речи, сенсорных ориентаций детей в размерах, формах, цветах, эффективно задействуют интеллектуальные возможности в познании окружающего мира. Задачей курсовой работы является анализ развития проблемы , разработка дидактических игр для детей дошкольного возраста . Мы предполагаем, что систематическая и целенаправленная работа будут способствовать положительным изменениям показателей сформированности экологических знаний у дошкольников посредством дидактических игр, а также при использовании средств педагогического воздействия.
В системе воспитания и обучения дошкольников используются дидактические игры, которые способствуют развитию наблюдательности, воображения, памяти, мышления, речи, сенсорных ориентаций детей в размерах, формах, цветах, эффективно задействуют интеллектуальные возможности в познании окружающего мира. Задачей курсовой работы является анализ развития проблемы , разработка дидактических игр для детей дошкольного возраста . Мы предполагаем, что систематическая и целенаправленная работа будут способствовать положительным изменениям показателей сформированности экологических знаний у дошкольников посредством дидактических игр, а также при использовании средств педагогического воздействия.
Практическая значимость работы: подборку дидактических игр для развития речевой активности детей младшего дошкольного возрастаможно использовать психологами и педагогами в практической деятельности в образовательной дошкольной организации.
Методологическую базуисследования составляют труды отечественных и зарубежных психологов и педагогов. Вопросам игры и игрушки посвящали свои труды такие ведущие специалисты в области психологии и педагогики какЖуковская Р.И., Запорожец А.В., Калинина Р.Р., Менджерицкая Д.В.,Усова А.П.,Флерина Е.А.,Эльконин Д.Б.и многие другие.
Приоритетную роль для них играет ига, что обусловливает приоритетность использования дидактической игры, как средства экологического воспитания детей дошкольного возраста.Занятия по экологическому воспитанию во многом зависят то того, насколько качественно воспитатель подошел к формированию и подбору дидактических игр для работы, насколько он умеет их использовать.Целью в данной работе было поставлено изучить дидактические игры, как средство формирование экологических знаний у младших дошкольников.
Экологические проблемы и необходимость их преодоления породили новое направление в образовании – экологическое. Каждому из нас важно понимать, как человек связан с природой и как зависит от нее, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет права их игнорировать. Два последних десятилетия – это период становления экологического образовательного пространства. Это время выработки новых понятий, таких, как «экологическое сознание», «экологическое мышление, «экологическая культура», «непрерывное экологическое образование», и в том числе понятия «экологическое воспитание дошкольников». В последнее время осуществляется поиск эффективных методов экологического образования, создаются технологии обучения и воспитания детей и молодежи»
Характеризуя степень научной разработанности проблематики «Сюжетная ролевая игра как средство развития памяти дошкольников старшего дошкольного возраста», следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в интернете.
Проблема познавательной активности средних дошкольников — одна из самых актуальных в теории и практике дошкольного воспитания, поскольку активность является необходимым условием формирования умственных качеств детей, их самостоятельности и инициативности.В. Целью исследования выступает дидактическая игра как средство формирования познавательной активности детей среднего дошкольного возраста.
2. Имеются возрастные особенности детей, связанные с недостаточной устойчивостью и произвольностью внимания, преимущественно непроизвольным развитием памяти, преобладанием наглядно-образного типа мышления. Дидактическая игра как раз и способствует развитию у детей психических процессов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для вузов / Г.С. Абрамова. — Академический Проект, 2011. – 703 с.
2.Амонашвили, Ш.А. Педагогическая симфония / Ш.А. Амонашвили. -Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та. Ч. 2. – 2012. – 176 с.
3.Андерсон, Д.Р. Когнитивная психология / Д.Р. Андерсон. — 5-е изд. СПб. и др.: Питер, 2012. – 492 с.
4.Андрущенко, А.В. Развитие пространственного воображения на уроках математики: 1 – 4 кл.: пособие для учителя / А.В. Андрущенко. — М.: Владос, 2011. – 134 с.
5.Беркинблит, М.Б. Фантазия и реальность / М.Б. Беркинблит, А.В. Петровский. — М.: Политиздат. 2010. – 128 с.
6.Блонский, П.П. Память и мышление / П.П. Блонский. – СПб. и др.: Питер, 2011.– 288 с.
7.Большой психологический словарь / Сост. и обощ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2013. – 672 с.
8.Брушинский, А.В. Субъект: мышление, учение, воображение: Избр. психол.тр. / А.В. Брушинский. — М.: Воронеж: Из-во «Институт практ. психологии», НПО «МОДЭК»,2010.– 392 с.
9.Вазина, К.Я. Саморазвитие человека: духовная сфера жизни (новая парадигма) / К.Я. Вазина. — М.: Моск. гос. ун-т печати, 2011. – 128 с.
10.Венгер, Л.А. Психология: учеб. пособие для уч-ся пед. уч-щ. / Л.А. Венгер. — М.: Просвещение, 2009. – 335 с.
11.Волков, Б.С. Методология и методы психологического исследования / Науч. редактор Б.С. Волков: Учебное пособие для вузов. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Академический Проспект; Фонд «Мир». 2012 – 352 с.
12.Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. Практикум. М., 2011
13. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М., 2010
14. Ушинский К.Д. История воображения. Собр. соч. М.-Л., 2011. Т. 8
15. Чего на свете не бывает? / Под ред. О.М. Дьяченко и Е.Л. Агаевой. — М., 2011
16. Щербакова А.И. Практикум по общей психологии. М., 2010
список литературы
