Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения проблемы памяти у дошкольников с дизартрией 5
1.1. Память. Виды и характеристики памяти 5
1.2. Особенности памяти детей с задержкой психического развития 8
Глава 2. Роль дидактической игры в развитии памяти детей с задержкой психического развития 11
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 25
Содержание
Выдержка из текста
Наиболее перспективным в этом отношении является использование ведущей деятельности детей дошкольного возраста – игровой. Именно в игре наиболее активно происходит развитие ребенка – его речи, восприятия, мышления, произвольной памяти, самостоятельности, формируется умение управлять своим поведением. В игре дети осваивают социальный опыт человеческих отношений, она позволяет им создавать первые самостоятельные коллективы. Особая роль в этом принадлежит играм с правилами и, в особенности, дидактическим играм.
Дидактические игры как средство развития у старших дошкольников представления о времени
Чтобы прочно усвоить какой-либо новый материал, учащимся вспомогательной школы необходимо значительно большее число повторений, чем учащимся массовой школы. Без многократных повторений учебного материала дети с интеллектуальной недостаточностью очень быстро его забывают, так как приобретенные ими условные связи угасают значительно быстрее, чем у нормальных детей [35, 39].
Чтобы прочно усвоить какой-либо новый материал, учащимся вспомогательной школы необходимо значительно большее число повторений, чем учащимся массовой школы. Без многократных повторений учебного материала дети с интеллектуальной недостаточностью очень быстро его забывают, так как приобретенные ими условные связи угасают значительно быстрее, чем у нормальных детей [35, 39].
Дидактическая игра как средство развития памяти детей с ЗПР
Дидактическая игра как средство формирования у старших дошкольников представлений о культуре людей разных национальностей
В процессе работы по данной проблеме мы выдвинули следующую гипотезу: познавательная активность и математическое мышление дошкольников формируется и развивается специально организованными условиями:
Развитие воображения является одним из приоритетных направлений в работе педагогов дошкольных образовательных организаций в целях формирования активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования развитие воображения дошкольников является одной из главных задач их познавательного развития.
Данный период не какой-то обособленный этап в жизни ребенка, а одна из ступеней в ходе психического развития, взаимосвязанная с другими этапами развития. В игре младшие дошкольники получают новые знания, познают способы восприятия окружающего мира, тем самым с помощью игры они обучаются.Цель исследования: рассмотреть дидактическую игру как средство развития у младших дошкольников навыков по хозяйственно-бытовому труду.
5. экспериментально опробовать систему использования дидактических игр, направленную на развитие математических способностей, в том числе, на различение геометрических фигур, проанализировать результаты эксперимента.
Список источников информации
1. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. Книга для воспитателя детского сада. — М., 1991
2. Борякова Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей с задержкой психического развития. — М., 2003
3. Власова Т.А., Лубовский В.И. Дети с задержкой психического разви-тия. — М., 1981
4. Выготский Л. С. Память и ее развитие в детском возрасте // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я.. Романова.— 3-е издание, перераб. и доп. — М., 2008
5. Даниленкова О.Р. Развитие преднамеренного запоминания у детей с нерезко выраженным общим недоразвитие речи. // Дефектология № 6. 2000. — С. 59-64
6. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. – М., 1973
7. Екжанова ЕЛ. Задержка психического развития у детей и пути ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошкольного учреждения // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2002, № 1
8. Задержка психического развития // Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2003
9. Запорожец А.В. Воспитание и обучение в детском саду. / Под ред. Запорожца А.В., Марковой Т.А. – М., 1976
10. Запорожец А.В. Развитие памяти у детей. — М., 2002
11. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. — М., 1961
12. Коробейников И.А., Лубовский В.И. Психологический эксперимент в дифференциальной диагностике нарушений психического развития у детей // Дефектология. 1981. № 6. — С. 3—6
13. Крутецкий В.А Психология. – М., 1986
14. Леонтьев А. Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Психическое развитие ребенка дошкольного возраста. / Под ред. А. Н. Леонтьева. — М., 1984
15. Макселон Юзеф. Психология. – М., 1998
16. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст: Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. — М., 1997
17. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М., 1982
18. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1987
19. Немов Р.С. Общие основы психологии: Кн.1. – М.,1994
20. Общая психология. Учебник для студентов пед. ин-тов./ Под ред. Петровского А.В. – М., 1976
21. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб., 2002
22. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1999. — Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста
23. Середа Г.К. Что такое память? // Психол. журн. 1985. Т. 6. № 6. — С. 41—48
24. Слепович Е.С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития. – М., 1990
25. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д, 2004
26. Триггер Р.Д. Подготовка к обучению грамоте. – Смоленск, 1998
27. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. — М., 2002
28. Черемошкина Л.В. Развитие памяти у детей. – М., 2005
29. Шевченко С.Г. Обучение детей с задержкой психического развития. — М., 1994
30. Эльконин Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до 7 лет)- М., 1969
список литературы