Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Введение
Глава
1. Научно-теоретические основы применения дидактических игр в системе экологического воспитания дошкольников
1.1.Задачи экологического воспитания
1.2.Роль дидактических игр в воспитании дошкольников
1.3.Классификация дидактических игр
1.4.Анализ программ экологического воспитания дошкольников
1.5.Система работы
Глава
2. Роль дидактических игр в системе обучения
2.1. Дидактические игры в экологическом воспитании дошкольников
2.2. Дидактические игры по теме «Растения»
2.3. Дидактические игры по теме «Животные»
Заключение
Список литературы
Приложение Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: в ходе систематической, планомерной и целенаправленной работы произойдут существенные положительные изменения в показателях экологической воспитанности у дошкольников посредством использования системы дидактических игр как одного из средств экологического воспитания.
Новизна исследования заключается в том, что: выявлены и экспериментально проверены возможности игровой методики для усвоения детьми знаний по изучению основных свойств и признаков живых организмов .
Нарастающие в мире экологические проблемы побуждают специалистов к более интенсивному поиску способов осмысления ценностей природы, средств развития экологического сознания у населения планеты. Непрерывное экологическое образование — это необходимость, которую осознали не только специалисты, но и значительная часть населения земли.
Каждое дошкольное учреждение и отдельные воспитатели имеют различный иллюстративный материал, правдиво и разнообразно отражающий природу: наглядные пособия, фотографии, вырезки из календарей и журналов, репродукции произведений известных художников. Весь этот материал может быть использован в педагогическом процессе самым различным образом — для рассматривания, рассказывания, беседы, для формирования у детей новых представлений и утчнения имеющихся, для оформления выставок, игр-путешествий, досугов.
Методы исследования: Для решения поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих исследовательских методов: теоретический анализ и обобщение психологической, педагогической литературы; публикаций по данной проблеме; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий); беседа; наблюдение; количественный и качественный анализ продуктов деятельности; анализ и обобщение полученных данных.
На современном этапе развития научной педагогической мысли, констатируется, что для успешного формирования личности ребенка-дошкольника необходимо применять дидактические игры, которые позволяют развивать познавательную, эмоциональную, интеллектуальную сферы детей. Этот факт обусловлен самой спецификой развития человека на этом этапе онтогенеза. В то же время на сегодняшний день остается еще мало изученным условия и способы применения дидактических игр в математическом развитии ребенка в возрасте 5-6 лет.
Вопросам выбора содержания и методов обучения арифметике для детей дошкольного возраста, а также формированию начальных представлений о размерах, мерах измерения, времени и пространстве в истории педагогической мысли уделяли внимание такие ученые как Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой др. Сегодня поиском путей эффективного математического развития занимаются такие теоретики и практики педагогики как Р.Л. Березина, З.А. Михайлова, Р.Л. Рихтерман, А.А. Столяр, А.С. Метлина и др.
Выготского, «вокруг восприятия, через восприятие и с помощью восприятия» [10 ], особую остроту приобретает проблема совершенствования сенсорного воспитания детей, реализации развивающего потенциала ведущей — предметной — деятельности. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника.Методологическую основу исследования составляют труды педагогов, занимавшихся изучением проблемы использования дидактических игр по сенсорному развитию дошкольников раннего возраста Л.
Проблема восприятия музыки — одна из наиболее сложных из-за субъективности этого процесса, и, несмотря на значительное количество, освещающих ее (наблюдений, специальных исследований), во многом еще не решена.
В соответствии с объектом и предметом были определены следующие методы исследования: изучение и анализ литературы по исследуемой проблеме; изучение передового педагогического опыта по данной проблеме; наблюдение за дидактическими играми детей в природе в дошкольном учреждении.
Изучение существующих принципов и теоретических наработок в данной сфере позволяют более успешно оценивать практические ориентиры в данной области, формировать новые дидактические материалы и игры, которые возможно успешно использовать в экологическом воспитании младших дошкольников.Предметом изучения в данной работе является возможность использования дидактических игр в экологическом воспитании младших дошкольников.Целью в данной работе было поставлено изучить дидактические игры, как как средство формирования у учащихся представления о межкультурном взаимодействии и «диалоге культур»">средство формирование экологических знаний у младших дошкольников.
Цель экологического образования в ДОУ – формирование экологически воспитанной личности, которая характеризуется сформированным экологическим сознанием, экологически ориентированными поведением и деятельностью в природной среде, гуманным, экологически правильным отношением к ней.
Гипотеза исследования: процесс организации исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста, которая способствует развитию познавательно-исследовательских умений дошкольников будет более успешным, если:
Список источников информации
1.Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду // Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н.Подцьякова. — М., 1972. – 235с.
2.Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Уроки мира: методическое пособие по проведению занятий и уроков в детских садах и школах. М.: Педагогическое общество России, 2003. – 234 с.
3.Венгер А.А., Венгер Л.А. Домашняя школа мышления. — М.: Знания, 1994. — 150с.
4.Вересов Н. Мы земляне //Дошкольное воспитание. — № 1. — 1995. – С.19.
5.Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. – М.: Просвещение, 1993. – 268с.
6.Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. – М., 1982. – 356с.
7.Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов н/Д., 1996. – 480 с.
8.Дидактические игры на занятиях по обучению грамоте в детском саду: Метод. рекомендации/Сост. Н. С. Старжинская, Л. И. Смагина.— Минск, 1982. – 217с.
9.Игра дошкольника. / Сост. Е. В. Зворыгина. – М.: Просвещение 1989. – 286с.
10.Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др.; Под ред. Л.Г. Нисканен. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 208 с.
11.Купецкова Е.Ф. Обогащение содержания образа мира у дошкольников. Автореф. дисс…канд. пед. Наук. – М., 1997
12.Логинова В.И. Формирование системности знаний у детей дошкольного возраста. Автореф. дис…докт. Пед. Наук. – Л., 1984
13.Ляпина, Г. А. Игра как средство активизации учебно–воспитательного процесса / Г. А. Ляпина. – Алма–Ата : Мектел, 1978. – 97 с.
14.Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. ? 2-е издание. ? Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – 176 с.
15.Никитин. Б.П. Первые уроки естественного развития, или Детство без болезней. СПб.: Нева-Ладога-Онега, 1991. – 388 с.
16.Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. / Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. – М.: Новая школа, 1996. – 48с.
17.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М.: Академия, 2005. – 184 с.
18.Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. – Пермь, 1992. – 94с.
19.Николаева С.Н. Экологическое воспитание. Знакомство с окружающим миром. М.: Книголюб, 2007. – 152 с.
20.Педагогика. / Под ред. Пидкасистого П.И. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 158с.
21.Потапова. Т.В. Экологическое воспитание дошкольников / Под ред. В.И.Панова и В.П. Лебедевой. – М., 1995. – 424с.
22.Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. – М.: Воспитание дошкольника, 2004. – 198с.
23.Рыжова Н.А. Наш дом — природа. — М.: Карапуз-дидактика, 2005. – 512 с.
24.Саморукова П. Систематизация знаний детей о природе.// Дошкольное воспитание, — М., 1973, — № 4
25.Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. – М.: Педагогика, 2003. – 283 с.
26.Сторонин М.Ф. Игра как средство обучения. //Педагогика – 1979.- № 1 .-С.57.
27.Усова А.П. Игра и организация жизни детей. – М.: Педагогика, 1962. – 114с.
28.Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. ?М., 2005. – 212 с.
29.Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Прогулки в природу. М.: Просвещение, 2005. – 111 с.
30.Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 1978. – 348 с. список литературы
