Пример готовой курсовой работы по предмету: Английский продвинутый
Введение 2
Глава
1. Игра как средство обучения иностранному языку 4
1.1 Теоретические основы дидактической игры 4
1.1.1 Понятие дидактической игры 4
1.1.2 Виды дидактической игры 8
1.2.1 Игровые приемы, применяемые на уроках английского языка в начальной школе 12
1.2.2 Правила организации дидактических игр на уроках английского языка 17
Выводы по главе 1 22
Список литературы 23
Содержание
Выдержка из текста
А вовлечение учащихся в устную коммуникацию на уроках иностранного языка может быть успешно осуществлено в процессе игровой деятельности.Проблемы использования дидактических игр для развития языковых способностей у учащихся начальных классов отражены в работах Л.C. Выготского, А.
Но в то же время образовательная практика не накопила достаточный опыт методических разработок по использованию метода проектов приобучении иностранному языку в начальной школе.Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Использование метода проектов в обучении иностранному языку в начальной школе».Цель работы: выявить и теоретически обосноватьметодику использованияметода проектов в обучении иностранному языку в начальной школе.
Практическая значимость. Разработанпроект по английскому языку по теме «Myidealhome» для учащихся 4 класса, который может быть использован учителями английского языка при организации проектной деятельности учащихся в начальной школе.
Видеокурс как средство повышения мотивации обучения английскому языку в начальной школе
Маслова), как вид дидактического материала (М.Игровые технологии представляют собой одну из уникальных форм обучения, которая сможет сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся в творческо-поисковом уровне, но и ежедневную деятельность по изучению предметов. Оценить возможности игры в коррекционно-педагогической работе в начальной школе
Проблемная ситуация помогает вызвать познавательную потребность учащегося, дать ему необходимую направленность мысли и тем самым создать внутренние условия для усвоения нового материала, обеспечить возможность управления со стороны педагога. Проблемная ситуация стимулирует мыслительную деятельность учащегося в процессе обучения
Актуальность данной работы состоит в том, что на современном этапе развития обучения иностранному языку в начальной школе ролевой игре уделяется особенное внимание в силу открывающихся для учащихся возможностей в усвоении предмета.
концепции современного профессионально-педагогического образования (Н. Ф. Вишнякова, В. А. Караковский, А. М. Новиков, А. А. Орлов, И. П. Подласый, М. Н. Скаткин, В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов и др.);
Ряд педагогов считают, что компьютеры представляют собой не что иное, как еще одно средство отвлеченья внимания детей в классе. Другие настаивают на том, что невозможно подготовить учителей к использованию компьютеров на уроках и компетентному обучению детей компьютерной грамотности без серьезной профессиональной подготовки их в области вычислительной техники. Третьи выражают опасение, что постоянное использование компьютеров в школе приведет к такому положению, что целое поколение людей не сможет правильно писать слова, если не будет рядом компьютера.
Гипотеза исследования заключается в том, что использование метода проектов на уроках английского языка в начальных классах позволит не только сформировать необходимые базовые навыки говорения на английском языке, но и вызовет устойчивый интерес к английскому языку как к учебному предмету, снизив риск формирования «языкового барьера».
Разработать и провести уроки с комплексным использованием наглядности, занимательности изучаемого материала и игры, способствующих развитию познавательного интереса к природе у учеников экспериментального класса;
С целью формированиия личности, которая будет способна на основе полученных глубоких знаний, профессиональных навыков свободно ориентироваться, самореализовываться, саморазвиваться и самостоятельно принимать правильные, нравственно – ответственные решения в условиях быстроизменяющегося мира, была разработана концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года.
Список источников информации
1. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Смысл, 2006
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя. 3-е издание – М.: Просвещение, 1991.
3. Запорожец А.В. Избранные психологические труды / А.В. Запорожец. – М.: Знание, 1986.
4. Леонтьев А.Н. Психологические основы учебной игры / А.Н. Леонтьев // Проблемы развития психики. – М.: Изд-во МГУ, 1972.
5. Методика и психология обучения иностранным языкам. – Учен. зап. МГПИИЯ им. М. Тореза, 1970.
6. Мягкова Е.В. Игры и игровые приемы при обучении английскому языку // Иностр. Языки в школе. 1989. – № 1.
7. Пассов Е.И. Определение понятия коммуникативный метод// Проблемы коммуникативного метода обучения иноязычной речевой деятельности». – В.: Наука, 1980.
8. Пассов Е.И. «Основы методики обучения иностранным языкам». –М.: Русский язык, 1977.
9. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2т. / Т.1. – М.: НИИ школьных технологий, 2006.
10. Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие детей. М., – 1980.
11. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций: пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е.Н. Соловова- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2003.
12. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка: из опыта работы: пособие для учителя. – Изд. 2-е. – М.: Просвещение, 1984.
13. Шахнарович А.М. Проблема формирования языковой способности человеческий фактор в языке. Язык и порождение речи. – М.: Наука, 1991.
14. Щерба Л.В. Преподавание языков в школе: общие вопросы методики: Учебное пособие для студентов филол. фак./ Щерба, Лев Владимирович; Санкт – Петерб. гос. ун-т, Филол. фак. – 3-е изд., испр. и доп. -М.: Академия, 2003.
15. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в младшем школьном возрасте / Д.Б. Эльконин. – М.; Воронеж, 1995.
16. Эльконин Д.Б. Психология игры. – 2-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.
17. S. Pinker “The language instinct: The New Science of Language and Mind”.–Penguin Adult, 1995.
18. N. Simmons, T. Thompson, L. Driscoll “Family and Friends 2” Class book: Oxford University Press, 2009
19. N. Simmons, T. Thompson, L. Driscoll “Family and Friends 2” Workbook: Oxford University Press, 2009
20. N. Simmons, T. Thompson, L. Driscoll “Family and Friends 2” Teacher’s book: Oxford University Press, 2009
список литературы
