Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология и педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Дидактическая игра как средство воспитания.
1.1Дидактика: теория и характеристика.
1.2. Активизация познавательной деятельности учащихся с помощью дидактических игр.
Глава
2. Использование дидактических игр в учебном процессе
2.1. История использования компьютерных технологий в начальной школе
2.2. Применение компьютерных игр на примере обучения детей в начальной школе
Заключение
Список литературы
Приложение 1.
Приложение 2.
Содержание
Выдержка из текста
Дидактическая игра может являться и формой обучения, так как она имеет свою структуру организации, выражающуюся в виде согласованной деятельности учителя и учащихся.Цель исследование дидактических игр как средства активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.Предмет исследования дидактические игры на уроках математики в младших классах.
Большую роль в обосновании педагогического смысла забавы и способа ее внедрения в воспитании деток сыграли эксперты и публичные деятели М. Н. Алиев, М. В. Леткина, Н. О. Массалитинова, Д. М. Маллаев, М. Г. Марц, В. М. Минбулатов, Н. С. Филитис, К. Д. Чермит, С. Т. Шацкий и др.
Актуальность роли забавы в начальной школе в настоящее время увеличивается и в следствии перенасыщенности современного школьника учебной информацией. Во всем мире, и в Казахстане в частности, безгранично расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные козни в крайнее время обрушивают на учащихся большой размер инфы.
Наряду с упражнениями дидактическая игра нацелена на закрепление изученного материала, на активизацию речевой деятельности школьников. Однако в отличие от упражнений игра воздействует в первую очередь на эмоциональную сферу ребенка. Поэтому во многих случаях она является наиболее эффективным средством повышения речевой мотивации и отработки необходимых умений и навыков.
В первой главе определяется сущность понятия «познавательный интерес», «дидактическая игра», выделены принципы организации дидактической игры, определены особенности применения дидактических игр на уроках в начальной школе.
Среди таких методов и средств обучения необходимо выделить дидактические игры. Дидактическая игра представляет собой вид учебной деятельности, применяемой в условиях целенаправленного обучения и характеризующейся значительной познавательной заинтересованностью учащихся. Учебная деятельность является в дидактической игре основным типом деятельности, которая входит в игровую деятельность.
Целью исследования выступает дидактическая игра как средство формирования познавательной активности детей среднего дошкольного возраста. Объектом исследования является познавательная деятельность ребенка-дошкольника.Предметом исследования является рассмотрение использования дидактических игр в процессе познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
либо как формы деятельности ,в т. отмечал ,что в дошкольном возрасте игра и занятия , игра и труд образуют два основных русла ,по которым протекает деятельность дошкольников .Для развития познавательного интереса к окружающему миру одним из эффективных средств является дидактическая игра ,которая развивает восприятие ,память ,мышление ,расширяет и уточняет представления детей о мире.
Внедрение стандартов нового поколения направлено на совершенствование системы образования, которая предполагает не только освоение школьниками опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности для создания прочного фундамента последующего обучения.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования психологом, учителем или родителями учебно-методических рекомендаций по дополнению содержания и обновлению методов и приемов развития воображения младших школьников с помощью дидактических игр.
Гипотезой исследования явилось предположение, что применение на уроках в начальной школе игровых методов позволяет значительно повысить познавательную активность младшего школьника и является необходимым условием для развития его личности.
Игра как важный метод обучения для детей младшего школьного возраста рассматривается в трудах многих выдающихся педагогов нашего времени, например, Ф.К. Блехер, А.С. Ибрагимова, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.М. Григорьевым, О.А. Дьячковой и др., которыми было доказано, что игровой метод обучения создает положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы личности протекают наиболее активно.
Методологическую основу исследования составляют концепция сопровождения (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, А.А. Майер и др); психолого-педагогические теории развития психики (П.П. Блонский, Л.А. Венгер, В. Вундт, JI.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.И. Чиркова и др.), а также также труды таких авторов как Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С. П. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др.
Методологической основой исследования выступили труды Л.С. Выготского, А.А.Смирнова и П.Я. Гальперина, раскрывающие сущность мышления как психического феномена, закономерности и этапы интеллектуального развития в процессе онтогенеза; теория игры, рассмотренная в работах Д.Б. Эльконина, Д.В. Менджерицкой, С.Л. Новоселовой.
Интересной является позиция И.Я. Лернера, который считает проблемное обучение средством создания и средством активизации познавательной мотивации учащихся [Лернер, 1991].
Все вышесказанное позволяет выявить существующую проблему: как наиболее эффективно использовать технологию проблемного обучения для активизации мыслительной деятельности?
Список литературы
1.Бардо М.С., Коцик Б.Я., Лишин А.Н. Аннотированный каталог программных средств. Информатика и образование, № 1, 1998.
2.Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2002, 528 с.
3.Варченко В.И. Компьютерный практикум для младших школьников // Компьютерные инструменты в образовании. – СПб.: Изд-во ЦПО «Информатизация образования», 2000, № 6.
4.Варченко В.П., Фуксон Л.М. Компьютерный практикум для начальной школы. Сборник дидактических материалов,
1. класс. Калининград: ГП «КГТ», 2000.
5.Варченко В.И., Фуксон Л.М. ПМК «Радуга в компьютере». Калининград: ГП «КГТ», 2000.
6.Дистанционная обучающая олимпиада «Радуга» для младших школьников. Информатика, № 44. 1998.
7.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону: Феникс,1997.– 480 с.
8.Информатика: Учебник / Под общ. ред. А.Н. Данчула. – М.: Изд-во РАГС, 2004. – 528 с.
9.Просвиркин В.Н., Костылевская В.М., Данюшевская Т.И. Методические рекомендации к экспериментальной программе по «Азбуке информатики» для младших классов. Информатика и образование. № 7, 1997.
10. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
11. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов/Составитель и ответственный редактор А, А. Радугин; Научный редактор Е. А. Кроткое. – М. Центр, 2002. – 256 с.
12. Степанова С.В. Организуем учебный процесс. //Начальная школа, 2003 – № 2.
список литературы
