Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ —————————————————————————3
ГЛАВА 1.ЗНАЧЕНИЕ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ
ОСОБЕННОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ
ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ——————————————7
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ———————————————13
ГЛАВА 2.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ
ИГР————————————————————————————14
2.1.Сущьность дидактических игр——————————————-14
2.2.Виды дидактических игр —————————————————15
2.3.Структура дидактических игр———————————————18
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ———————————————21
ГЛАВА 3. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО
АКТИВИЗАЦИИ УМСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РЕАЛИЗАЦИИ
ЗАДАЧ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С
ПРИРОДОЙ————————————————————————22
3.1.Дидактические игры как средство активизации
умственной деятельности дошкольников в процессе
ознакомления с природой—————————————————-22
3.2.Дидактические игры как средство реализации
задач обучения в процессе ознакомления с
природой—————————————————————————26
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ—————————————30
ГЛАВА 4.ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ВЛИЯНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
НА УРОВЕНЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ————————————31
4.1Организация опытно-эксперементальной работы————-31
4.2Обработка результатов опытно- экспериментальной работы—39
4.3 Анализ результатов и рекомендации———————————39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ—————————————————————43
БИБЛИОГРАФИЯ————————————————————45
ПРИЛОЖЕНИЕ
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Главное содержание жизни ребёнка дошкольного возраста составляет игра .Она пронизывает всю их жизнь ,способствует физическому и духовному здоровью ,является источником обширной информации ,методом обучения и воспитания детей.
Отечественные педагоги и психологи всесторонне рассматривают проблемы игры дошкольников .Широко изучались все существующие теории -детских игр ,от Платона и Аристотеля до современных .Эти различные теории ,например, теория «неиспользованной энергии»,теория «активного отдыха». «биологическая теория» и т.д.имеют своих сторонников и противников.
Вопрос о природе и сущности игры волновал и до сих по продолжает привлекать многих исследователей: Гальперин П.Я. ,Данилова В. Л .,Запорожец А. В., Эльконин Д.Б.
В их работах отражены разные подходы к игре. Среди этих подходов можно выделить объяснение природы сущности детской игры как формы общения( Лисина М.И.),либо как формы деятельности ,в т.ч. усвоения деятельности взрослых (Эльконин Д.Б.),либо как проявление и условие умственного развития (Пиаже). Выготский Л.С. отмечал ,что в дошкольном возрасте игра и занятия , игра и труд образуют два основных русла ,по которым протекает деятельность дошкольников . Выготский Л.С. видел в игре неиссякаемый источник развития личности ,сферу определяющую «зону ближайшего развития».Игра создаёт положительно эмоциональный фона котором все психические процессы протекают наиболее активно.
Неоспорим исторический факт того ,что стремление к «чистому» обучению повлияло на отношение к игре как значимой части воспитательного процесса .Роль игры в полноценном и многогранном развитии ребёнка недооценивалась .В игре удаётся привлечь внимание детей к таким предметам ,которые в обычных ,неигровых условиях ,их не интересуют и на которых сосредоточить внимание не удаётся .Поэтому потребность детей в игре и желание играть необходимо использовать для решения определённых учебных и воспитательных задач .Игнорирование этих потребностей в учебно -воспитательной работе означало бы игнорирование особенностей развития детей дошкольного возраста.
Для развития познавательного интереса к окружающему миру одним из эффективных средств является дидактическая игра ,которая развивает восприятие ,память ,мышление ,расширяет и уточняет представления детей о мире.
Они позволяют обеспечивать нужное количество повторений на разнообразном материале ,постоянно поддерживая и сохраняя положительное отношение к познавательному материалу , которое заложено в содержание игры.
Применение дидактических игр в современной дошкольной педагогике носит разноаспектный характер. Широко используются игры и в процессе ознакомления дошкольников с природой .В результате чего формируются определённые экологические знания и расширяется уровень экологической воспитанности детей. Современная экологическая ситуация заставляет педагогов искать наиболее эффективные и рациональные способы и средства формирования экологического сознания детей.
Таким образом ,актуальность и значимость обозначенной проблемы очевидна.
АКТУАЛЬНОСТЬ-формирование знаний об объектах и явлениях природы посредством игровой деятельности ,ведущей деятельности дошкольников.
ЗАДАЧИ:
1 .Рассмотреть значение психофизиологических особенностей дошкольников для формирования знаний о природе посредством дидактических игр.
2.Раскрыть теоретические аспекты дидактических игр.
3.Провести опытно экспериментальную работу по выявлению значения дидактических игр на уровень формирования знаний в процессе ознакомления с природой.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ выявление значения дидактических игр на уровень формирования знаний в процессе ознакомления с природой.
ГИПОТЕЗА- дидактические игры в процессе ознакомления с природой влияют на уровень формирования знаний о явлениях и объектах природы и бережного к ним отношения
при условии:
-целенаправленной ,систематической и планомерной работы в данном направлении:
-при знании и умении воспитателя организовать дидактические игры ,опираясь на знания психофизиологических особенностей дошкольников;
-при использовании специально подобранных игр. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ -дидактические игры дошкольников.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ -выявление значения дидактических игр на уровень формирования знаний в процессе ознакомления с природой..
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ-База МДОУ № 33 г.Салават.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
-изучение психолого педагогической ,методической литературы;
-наблюдение;
— бесёда;
АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ:
результаты исследования докладывались автором и обсуждались на педагогическом совете и родительском собрании.
СТРУКТУРА РАБОТЫ :исследование состоит из списка литературы из 22 источников, введения ,четырёх глав, заключения , приложения.
Список использованной литературы
БИБЛИОГРАФИЯ
1.Агишева Р.Л. Дидактические игры « Я познаю Башкортостан».- БИРО, Уфа, 2005.
2.Бурыкина М.Ю. Введение в мир неживой природы детей дошкольного возраста. -Брянск, 1995.
З.Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой.- М.: Просвещение,1978.
*
4.Воспитание дошкольников в труде / Под ред.В Г. Нечаевой.-М.,1983.
5.Воспитание детей в игре / Под ред. Д.В. Менджерицкой.- М.:
Просвещение, 1979.
Б. Голециова О., БерДыхова Я. Игры в детском саду. -М. : Просвещение,
1966.
Т.Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних
педагогических учебных заведений /С.А.Козлова, Т.А.Куликова-4-е изд.,
Стер. -М.: Издательский центр «Академия»,2002.
8.Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических заведений.2-е изд. /Л.Р.Болотина, Т.С.Комарова, С. П. Баранов- М.: Издательский центр «Академия»,1997.
9.Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений /Г.А.Урунтаева-4-е изд., стереотипное. М. : Издательский центр «Академия»,1999. Ю.Детская психология: Теоретический и практический курс. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений /О.А. Шаграева -М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,2001. 11.Детская психология: Учебно-методическое пособие /Л.Г. Бикчентаева, В.А. Сундалова- Уфа: «Восточный университет»,2002.
12.Как знакомить дошкольников с природой /Под ред.П.Г. Саморуковой.-
М.,1983.
И.Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения
/Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль, «Академия
развития»,1997.
14.Корзакова Е.И. Труд в природе //Сенсорное воспитание в детском саду.-М.,1981.
15.Методика ознакомления детей с природой в детском саду.Учебное пособие для пед. училищ /Л.А.Каменева, И.Н.Кондратьева. Под ред.П.Г. Саморуковой.-М.: Просвещение. 1991 -240с.
16.Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми, -Минск:
Асар,1996.
И.Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства.-
Пермь,1992.
18.Николаева С.Н. методика экологического воспитания
дошкольников: Учебное пособие для студентов средних специальных
учебных заведений.-2-е изд., испр.- М. :Издательский центр
«Академия»,2001-184с.
19.Организация диагностической работы в детском саду. Газина О.М.
Фокина В.Г.//Управление ДОУ.-2005.-№2,стр.67-77.
20.Поддьяков Н.Н., Аванесова В. П., Фабри К.Э. и др. Содержание и
методы умственного воспитания дошкольников.-М.,1980.
21 .Психология и педагогика игры дошкольников (Материалы
симпозиума) /Под ред. А.В.Запорожца и А.П.Усовой.-
М. Лросвещение, 1966.
22.Психология игры./Д.Б.Эльконин-2-е изд.- М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОСД999.