ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1.Возрастные особенности младших школьников 5
1.2.Игра в жизни младших школьников 8
1.3.Понятие дидактических игр 13
ГЛАВА 2.АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 21
2.1.Дидактическая игра в начальной школе 21
2.2.Пример дидактической игры по математике 1 класс в УМК «Школа России» 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
Содержание
Выдержка из текста
в собственной книге «В школу – с 6 лет» описывает опыт обучения шестилетних ребят в школах, и еще осматривает проблему применения игры на уроках: «Дидактическая игра, раз не делать из неё самоцель, имеет возможность сделать собственную необыкновенную роль усиления трудного процесса учения, ускорения развития, » что и характеризует актуальность нашей работы.Цель работы – изучение дидактической игры в системе обучения и воспитания младшего школьника. Изучить дидактическую игру в младшей школе
От того, как ребенок будет себя чувствовать, поднимаясь на первые ступеньки лестницы знаний, будет зависеть вся его дальнейшая жизнь, а значит, и жизнь нашего общества через 15-20 лет. Не только плод учения, но и сам процесс постижения нового должен быть для ребенка увлекательным и сладким, принося радость приобщения к неведомым ранее тайнам, моральное удовлетворение, чувство гордости за свои успехи.
В игре ребенок с большим интересом и охотой выполняет то, что в ней ему кажется очень трудным и неинтересным. Об этом свидетельствуют методики педагогов-новаторов, которые при всем их различии подразумевают обязательность увлекательности обучения.
в собственной книге «В школу – с 6 лет» описывает опыт обучения шестилетних ребят в школах, и еще осматривает проблему применения игры на уроках: «Дидактическая игра, раз не делать из неё самоцель, имеет возможность сделать собственную необыкновенную роль усиления трудного процесса учения, ускорения развития, » что и характеризует актуальность нашей работы.Цель работы – изучение дидактической игры в системе обучения и воспитания младшего школьника. Изучить дидактическую игру в младшей школе
В последнее время в отечественной системе образования происходят значительные изменения, связанные с социальными запросами, принятием ФГОС и Образовательной Доктрины 2025.Таким образом, целью данной работы будет изучение особенностей использования технологии портфолио в обучении и воспитании младших школьников. Описать особенности использования портфолио в обучении и воспитании в начальной школе.
Дидактическая игра как средство развития памяти детей с ЗПР
Развитие внимания в дидактических играх у детей ЗПР
В первой главе определяется сущность понятия «познавательный интерес», «дидактическая игра», выделены принципы организации дидактической игры, определены особенности применения дидактических игр на уроках в начальной школе.
В центре нашего исследования – условия использования лингвистических игр как особого вида речетворческой семиотической деятельности, осуществляемой по определенным правилам и используемой в качестве средства развития познавательного интереса и воспитания младших школьников на уроках русского языка.
Практическая значимость: разработанная авторами методика интегрированного урока позволяет учителям творчески осуществлять процесс обучения, быть непосредственным участником и создателем современного образования, направленного на формирование нового мышления младших школьников.
Эстетическое воспитание по мере его практического развития обнаруживает — и все более очевидно — свою очень сложную природу , притом многообещающую с точки зрения поставленной нашим государством задачи — воспитания гармонически развитого человека.
В первой главе «Психология младшего школьника» рассматриваются общее психологическое развитие младшего школьника, а также более подробно рассматривается развитее таких психических процессов как мышление и воображение.
Посредством дидактических игр у учителя появляется возможность контроля и диагностики хода и результата учебного процесса, а так же внесение в него необходимых изменений, т.е. игра в данном случае выполняет контрольно-коррекционную функцию.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 672 с.
2. Алабина Л.В. Сборник упражнений и дидактических игр. Учебно-методическое пособие. – М., 2009
3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. — М., 2009
4. Антонова Т.В. Особенности общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. – 1999. — № 10
5. Антюхина А.В. Дидактические игры и их роль в старшем дошкольном возрасте. — М., 2008
6. Барташев А.В. Психодиагностика способности к общению. – М., 2001
7. Белкин П.С. Технология развития общения у детей старшего дошкольного возраста. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 208 с.
8. Берк Л. Развитие ребенка. – СПб.: Питер, 2006. – 1056 с.
9. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Издательство «Институт практической психологии», 2001. – 352 с.
10. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателя детского сада). – М., 2009
11. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. – М., 2008
12. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте. – М.: Смысл, 2003. – 154 с.
13. Галигузова Л.Н. Формирование потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста // Развитие общения дошкольников со сверстниками. — М., 1989
14. Галигузова Л.Н., Смирнов Е.О. Ступени общения: от года до шести. — М.: Интор, 1996. – 160 с.
15. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком – как? – М., 2008
16. Давыдов В. Проблемы развивающегося обучения. – М., 2008
17. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / Под ред. О.М.Дьяченко, Т.В.Лаврентьевой – М., 2008
18. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.П. Саморуковой. – М., 2008
19. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. – М., 2004
20. Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новосёловой — М., 2007
21. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога /О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 568 с.
22. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2008. – 992 с.
23. Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры. Избранные психологические сочинения в 2т.-М., 1983. Т-1
24. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении – СПб.: Питер, 2009. – 320 с.
25. Мухина В.С. Детская психология. – М., 2005. – 420 с.
26. Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Игра и вопросы всестороннего воспитания детей // Дошкольное воспитание. – 2003. — № 10
27. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 2008
28. Общение детей в детском саду и семье с. и семье / Под ред. Т.А. Репиной. – М.: Педагогика, 1990. – 387 с.
29. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000
30. Программа воспитания и обучения в детском саду // Под. ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – М., 2008
31. Психология дошкольника: Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 2000. — 407 с.
32. Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм — еврознак, 2002. – 656 с.
33. Развитие общения у дошкольников / Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. – М., 2005
34. Руководство игр детей в дошкольном учреждении / Сост.: Е. Н. Тверитина, А. С. Баразкова // Под ред. М. А. Васильевой. — М., 2009
35. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1998. – 486 с.
36. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: практикум. – М., 1998
37. Шишова Т.Л. Застенчивый невидимка. – СПб.: Речь, 2007. – 120 с.
38. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.: Академия, 2006. – 144 с.
39. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 2008
40. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В.Лебединский, О.С.Никольский, Е.Р. Баенская, М.М. Либлины — М., 2008
список литературы