Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОНЯТИЯ НАГЛЯДНОСТИ 7
1.1 Сущность наглядности как дидактического принципа 7
1.2 Применение наглядности в процессе обучения 10
1.3 Общая характеристика наглядности 13
ГЛАВА 2 РОЛЬ НАГЛЯДНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 16
1.1. Классификация наглядности в обучении иностранному языку 16
2.2 Опыт использования наглядности при обучении иностранному языку учащихся старшего школьного возраста. 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
Выдержка из текста
Задачи изучения иностранных языков в школе стали особенно актуальны в последние годы в связи с модернизацией российского образования переходом к компетентностной основе обучения. В системе компетенций ученика средней школы важное место занимают компетенции межкультурной коммуникации. Формирования единого межкультурного пространства требует от ребенка, молодого человека владения иностранными языками не только в повседневном общении, но и в профессиональном плане. Поэтому современная молодежь, ориентированная на социальный успех, активно осваивает иностранные языки.
На современного школьника обрушился поток информации, возрастающий по мере продвижения от начальной к средней школе. Для того, чтобы немного ослабить силу подавляющего информационного воздействия и помочь ребенка совладать с ним, современный учитель прибегает к разным как новым, так и старым способам и средствам обучения. Одни из таких старых дидактических принципов обучения является принцип наглядности, который воздействуя на разные органы чувств (зрительные, слуховые, моторные анализаторы), помогает быстрее и прочнее усвоить материал.
Значение принципа наглядности в обучении иностранных языкам трудно переоценить. В начальной школе он помогает ввести ребенка в новый лингвострановедческий материал, «забыть» про родной язык. В средней школе наглядность сопровождает процессы аудирования, освоения сложных грамматических конструкций, расширения лексического запаса. В старших классах ко всему перечисленному добавляются мультимедийные возможности реализации принципа наглядности, расширение его познавательных возможностей.
Теоретические основы изучения наглядности как дидактического принципа представлены в работках Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, Л.М. Фридмана и др. Отечественными и зарубежными педагогами подчеркивается важная роль наглядности в организации продуктивной деятельности учащихся, формировании системы понятий, установлении межпредметных связей и пр. Проблемой реализации дидактических принципов в обучении иностранным языкам занимались Н.Д. Гальскова, И.А. Зимняя, Е.И. Пассов, Л.В. Щерба и др.
Цель исследования — рассмотреть дидактические основы принципа наглядности при обучении иностранному языку учащихся старшего школьного возраста
Задачи исследования:
1. Изучить историю и современную характеристику дидактического принципа наглядности.
2. Выделить основные условия практического применения принципа наглядности;
3. Проанализировать существующие в педагогической теории классификации наглядности;
4. Определить роль и значение наглядности в обучении иностранным языкам.
5. Рассмотреть особенности реализации принципа наглядности при обучении английскому языку учашихся старшего школьного возраста.
Объект исследования: принцип наглядности в современном образовании.
Предмет исследования: особенности реализации принципа наглядности при обучении иностранным языкам.
Методы исследования: общенаучные методы (анализ, синтез, индукция, дедукция, абстрагирование), а также анализ научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования, наблюдение за учащимися в ходе педагогической практики.
Теоретическая значимость исследования заключается в изучении и систематизации материала использованию наглядности в обучении иностранным языкам в средней школе. В работе представлены классификации принципа наглядности на примере обучения английскому языку.
Практическая значимость проведенного исследования состоит в выработке комплекса рекомендаций по активизации процесса обучения иностранному языку в старших классах средней общеобразовательной школы посредством использования наглядных средств и наглядных методов обучения.
Структура курсовой работы включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы. В первой главе представлен анализ теоретических аспектов наглядности с уточнением сущности, видов, признаков наглядности, а также правил ее реализации. Во второй главе содержится материал, обобщающий опыт использования наглядности на уроках иностранного языка в старших классах общеобразовательной школы.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ткачев В.О. Открытый урок английского языка в
1. классе по теме «Твоя будущая профессия. // Английский язык в школе. – 2005. — № 3. – С. 66.
2. Александрова Л.Н. Открытый урок по теме: «Are you aware of your rights?» (по УМК «Enjoy English» для 11-го класса)// Английский язык в школе. – 2010. — № 2. – С. 45-47.
3. Бабушис Е.Е. О профилизации старшей школы (на материале УМК “Enjoy English” для 10-го класса) // Английский язык в школе. – 2008. — № 3 . – С. 35-36.
4. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: АРКТИ, 2003. — 192 с.
5. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы совр. дидактики / под ред. М.А. Данилова, М.Н. Скаткина. – М.: Просвещение, 1975. – 303 с.
6. Загвязинский В.И. О современной трактовке дидактических принципов // Советская педагогика. – 1978. — № 10.
7. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2000. – 384 с.
8. Коменский Я.А. Избр. пед. соч. М., 1955. — 582 с.
9. Кудрявцева Е.А. Учебные мультимедийные проекты по иностранному языку (на старшей ступени обучения) // Английский язык в школе. – 2010. — № 2 .- С. 27-34.
10. Назарова Т.С. , Полат Е.С. Средства обучения: технологии создания и использования. – М., 1998. – 340 с.
11. Осмоловская И.М. Наглядные методы обучения: Учебное пособие. – М.: Академия, 2009. – 236 с.
12. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983 . – 541 с.
13. Педагогика. Учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.
14. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сласте-нина. — М.: Издательский центр "Академия", 2002. — 576 с.
15. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические сочинения Текст.: В 2 т. Т.1. / И.Г. Песталоцци; под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. М.: Педагогика, 1981. — 334 с
16. Сайт отдела образования г. Озерск. URL: http://gorono-ozersk.ru/node/1453 (дата обращения: 14.11.2014 г.)
17. Ткачев В.О. Применение компьютерных технологий на уроках английского языка // Английский язык в школе. – 2005. — № 3. – С. 64.
18. Туканова Л.Е. Реализация принципа наглядности в современном педагогическом образовании: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Мурманск, 2010. – 27 с.
19. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах. Т.2/Под ред, В.ЯСтруминского.- М.: Госучпедгиз, 1954. — 736с.
20. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. Учебное пособие. – М.: Филоматис, 2004. – 416 с.
