Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Введение
Глава
1. Обзор литературы по проблеме обоснования дидактических требований к занятиям
1.1. Организация и структура занятий по математике в дошкольном учреждении
1.2. Способы поддержки хорошей работоспособности детей на занятиях
1.3. Формирование навыков учебной деятельности у дошкольников
1.4. Значение и место и дидактических игр в математическом развитии дошкольников
Выводы по 1 главе
Глава
2. Организация занятий по математике в средней группе дошкольного учреждения
2.1. Занятие по формированию элементарных математических представлений для детей среднего дошкольного возраста «Впереди, сзади, между»
2.2. Занятие по математике в средней группе, направленное на закрепление знаний о цифрах
2.3. Занятие по математике в средней группе с элементами ТРИЗ-РТВ
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Дидактические требования к занятиям по методике развития математических представлений у детей дошкольного возраста
На основе вышеизложенного, в данной работе нами был определен объект и предмет исследования. Объектом исследования являются элементарные математические представления у дошкольников; а предметом исследования – игротека как средство формирования элементарных математических представлений у дошкольников.
Малые фольклорные формы помогают взрослым в воспитании у дошкольников положительного отношения к режимным моментам и обучению. Чтение потешек, загадок, сказок, песенок обязательно сопровождается показом наглядного материала, что позволяет более глубоко воздействовать на чувства ребенка, помогает запоминанию и пониманию математического материала, развитию мышления, речи, стимулированию познавательной активности, тренировке внимания и памяти.
Рассказывание художественных произведений, прежде всего в стихотворной форме, должно сопровождать деятельность воспитателя на различных занятиях, в режимные моменты: во время прогулок, воспитания навыков самообслуживания и т.Цель курсовой работы – анализ психолого-педагогических основ развития математических посредством устного народного творчества.Объект курсовой работы – процесс формирования математических представлений у детей дошкольного возраста посредством устного народного творчества.
Термин «фольклор» английского происхождения и в переводе буквально означает «народная мудрость». Фольклор имеет ярко выраженную эстетическую направленность. Выдающиеся отечественные педагоги К. Д. Ушинский, Е. И. Тихеева, А. П. Усова, А. М. Леушина и другие неоднократно подчеркивали огромные возможности малых фольклорных форм как средства воспитания и обучения детей.
Гипотеза исследования: использование конструктивной деятельности способствует повышению уровня сформированности элементарных математических представлений у дошкольников.
Сегодня, а тем более завтра, математика в той или иной мере нужна будет огромному числу людей различных профессий, и отнюдь не только математикам. Математика может и должна играть особую роль в гуманизации образования, т. е. в его ориентации на воспитание и развитие личности. Знания нужны не ради знаний, а как важная составляющая личности, включающая умственное, нравственное, эмоциональное и физическое воспитание и развитие.
Во многих сказках математическое начало находится на самой поверхности («Два жадных медвежонка», «Волк и семеро козлят», «Цветик-семицветик» и т.д.).
Стандартные математические вопросы и задания (счет, решение обычных задач) находятся за пределами данной книжки.
При выборе темы и определении ее актуальности мы исходили из того, что в последние годы в структуре сенсорного воспитания дошкольников произошли изменения, посредством которых все математические программы по дошкольному образованию традиционно стали включать в себя знакомство детей с величинами.
Ребенка необходимо научить не только считать и измерять, но и логически рассуждать.• Подробное изучение технологии формирования логико-математических представлений;
Однако этот материал не всегда используется систематично, а используется фрагментарно. Анализ научной, программной и методической литературы показал, что в подавляющем большинстве не определен объем знаний, который можно усвоить на фольклорном материале. Отсутствуют сборники средств народной педагогики с математическим содержанием и не выделены четкие критерии отбора этого материала. Не разработана методика использования фольклора для развития математических представлений у дошкольников.
Гипотеза исследования — использование на занятиях математикой интерактивной доски, будет способствовать математическому развитию детей старшего дошкольного возраста. Изучить особенности использования современных ИКТ дидактических средств в развитии математических представлений у детей дошкольного возраста . Разработать проект и проверить эффективность, по развитию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с использованием интерактивной доски .
Список источников информации
1.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.: Просвещение, 1987. – 210 с.
2.Асмолов А.Г. Психология личности. М.: 1999. — 609 с.
3.Блехер Ф.Н. Дидактические игры. – М.,1994. – 190 с.
4.Бондаренко А.К. Теория дидактических игр и практика их использования в детском саду: Учебное пособие для студентов. — М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1985. – 190 с.
5.Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. – М.: Педагогика, 1981. – 198 с.
6.Венгер Л.А. Генезис сенсорных способностей. – М., 1973. – 210с.
7.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии. 1996. № 6.
8.Гальперин П.Я., Эльконин Д.Б., Запорожец А.В. К анализу теории Ж.Пиаже о развитии детского мышления. Послесловие к книге Д.Флейвелла «Генетическая психология Ж.Пиаже». М., 1967. – 110 с.
9. Игнатова Т.Н. Особенности представлений детей дошкольного возраста о форме предметов и геометрических фигур//Содержание обучения и воспитания детей в д/с. – Л., 1978. – 190 с.
10.Конспекты занятий с использованием теории решения изобретательских задач. Методическое пособие, Томск. – 2002, 95 с.
11.Усова А.П. Обучение в детском саду. – М.: Педагогика, 1992. – 198 с.
12. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. – М.: Просвещение, 1994. – 213 с.
13. Ушинский К.Д. О воспитании детей. – М., 1985. – 268 с.
14. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 «Педагогика и психология (дошк.)»/ Р. Л. Березина, 3.А, Михайлова, Р.Л. Непомнящая и др.; Под ред. А.А. Столяра. — М.: Просвещение, 1988. — 303 с.
15. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1984. – 290 с.
список литературы
