Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические подходы к формированию правильного звукопроизношения у детей с механической дислалией
1.1. Закономерности (особенности) развития звукопроизношения у детей в норме
1.2. .Характеристика и структура речевого дефекта у детей с дислалией
1.3. Механическая дислалия
Глава
2. Экспериментальное изучение детей проявлением механической дислалии
2.1. Организация констатирующего эксперимента
2.2. Результаты исследования
Глава
3. Логопедическая работа по формированию правильного звукопроизношения у детей с механической дислалией
3.1. Основные направления логопедической работы
3.2. Содержание коррекционной работы по устранению нарушений звукопроизношения у дошкольников с механической дислалией
3.2. Методика и анализ результатов логопедической работы
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
3. С учетом новейших достижений науки и практики подобрать наиболее эффективные, оптимальные методики по устранению нарушений звукопроизношения у детей с дислалией с учётом типа функциональной асимметрии полушарий мозга.
Гипотеза: предположили, что у дошкольников с ЗПР будут отмечены нарушения звукопроизносительной стороны речи и специально организованная логопедическая работа, направленная на формирование навыков звукопроизношения будет способствовать коррекции детей с ЗПР.
Эффективность такого процесса возможно при условии систематического и раннего применения коррекционно-педагогических приемов совместно с дифференцированным подходом Предмет исследования: процесс преодоления нарушения письма у детей с ЗПР и умственной отсталостью в условиях коррекционно-развивающего обучения.
В данной работе будет рассмотрено нарушение дизартрия. Дизартрия — нарушение произношения, обусловленное недостаточной иннервации речевого аппарата при поражениях заднелобных и подкорковых отделов мозга. При этом изза ограничений подвижности органов речи (мягкого неба, языка, губ) затруднена артикуляция, но при возникновении во взрослом возрасте, как правило, не сопровождается распадом речевой системы. В детском же возрасте могут нарушаться чтение и письмо, а также и общее развитие речи [1, с. 178].
В связи с этим, методологической основой изучения нарушений речи у детей с ЗПР являются современные представления о соотношении мышления и речи, что и освещается в первой главе данного пособия.Цель исследования — изучить особенности коррекции фонетико-фонематических нарушений (ФФН) у детей с задержкой психического развития (ЗПР).
Предмет исследования – фонетико-фонематических нарушений (ФФН) у детей с задержкой психического развития (ЗПР).
- изучить особенности развития внимания детей с задержкой психического развития и рассмотреть вопросы диагностики внимания у детей с ЗПР: значимость диагностики, методы и методики, применяемые для диагностики внимания.
Осмысление и восприятие детьми новой информации, отношений, правил связаны с особенностью их памяти. Главные процессы памяти: запоминание, воспроизведение и сохранение- у умственно отсталых детей имеют специфические особенности, потому что формируются в условиях аномального развития. Они намного лучше запоминают случайные, внешние признаки, в то время как тяжело им запоминаются логические внутренние связи. У умственно отсталых детей позже, чем у нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание. Слабость памяти не только в трудностях сохранения и получения информации, но также и в ее воспроизведении. Из-за непонимания логики воспроизведение носит бессистемный характер. ….
Список литературы
1.Абдуллина Д.Г. Научно-практические аспекты психогигиенического ис-пользования релаксации // Логопед — 2009 -№ 6 – С. 20.
2.Акименко В.М. Речевые нарушения у детей. — Ростов н/Д., 2008. – 141 с.
3.Барсукова Е.Л. Автоматизация звуков с использованием мнемодорожек // Логопед — 2009 — № 5 — С. 26.
4.Бачина О.В. Интегративный подход в коррекционно-развивающей дея-тельности учителя-логопеда ДОУ // Логопед 2009. — № 1- С. 12.
5.Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи — М., 1977
6.Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. — Л, 1977
7.Борисова Е.А. Лексический материал для закрепления правильного произношения // Логопед — 2008 -№ 1- С. 26-30 .
8.Волкова Л.С. Логопедия — М.,1989. – 15 с.
9.Воронцова Т.Н. Влияние ранних уранопластических операций на физическое и речевое развитие ребёнка с врождённой расщелиной губы и нёба // Вопросы логопедии. – М., 1984
10.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М., 2007. – 402 с.
11.Гегелия Н.А. Исправление недостатков произношения у дошкольников — М., 2007. — 240 с.
12.Гомзякова И. Загадки с подвохом // Дошкольное образование. — 2010. — № 6 — С. 20.
13.Гончаренко Е.Б. Преодоление синдрома дефицита внимания у детей с гиперактивностью // Логопед 2009 — № 4 — С. 39.
14.Громова О.Е. Как мальчики усваивают речь в норме и в случаях за-держки речевого развития // Логопед — 2009 № 5 — С. 4.
15.Долгова Ю.В. Игры и упражнения на основе текста в системе коррек-ции звукопроизношения // Логопед 2009 — № 8- С. 25.
16.Жохова О.В. Коррекция нарушений слоговой структуры слова у до-школьников // Логопед 2009 — № 8 — С. 33.
17.Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. – М., 1962
18.Иванова С.В. Развитие мотивации учения у младших школьников // Логопед 2009 — № 2 — С. 31.
19.Игнатьева С.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии — М., 2004. — 304 с.
20.Ипполитова М.В. Характеристика звукопроизносительной стороны речи у учащихся с церебральным параличом / Под ред. М.В. Ипполитовой. – М., 1989
21.Исманская Т. Играем с детьми, развиваем речь // Дошкольное образование.- 2009. — № 1 — С. 45.
22.Комарова Л.А. Новые подходы в системе коррекционных занятий по автоматизации звуков // Логопедия — 2008. № 8 — С.81- 83.
23.Коноваленко В.В., Коноваленко СВ. Хлоп — топ. Нетрадиционные приёмы коррекционной логопедической работы с детьми 6-12 лет. — М., 2004. — С. 3-5.
24.Коньшина Н.А.Формирование связной речи младших школьников // Логопед — 2000. — № 5 — С. 10-15.
25.Кучергина О.Ф. Профилактика нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста // Логопед — 200.4 — № 5 — С. 54-67.
26.Лалаева Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя).
- СПб., 2009. — 160 с.
27.Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с ЗПР. – СПб., 1992
28.Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. — М., 2008. — 290 с.
29.Леонова С.В.Весёлая разминка //Логопед — 2004. — № 6 — С. 40-45.
30.Лизунова Л.Р. Мониторинг единого речевого режима в ДОУ // Логопед — 2009. — № 4- С. 28.
31.Марина С.Б. Обучение грамоте в образах и движениях // Дошкольное образование. — 2009. — № 1
32.Методы обследования нарушений речи у детей. Сборник научных трудов. – М., 1982
33.Микляева Н.В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста // 2008. — № 4 — С. 81
34.Орфинская В.К. Формирование фонематической системы у нормально развивающихся детей — М., 1946
35.Панкратова Н.А., Выготская И.А. Звуковые странички // Обруч — 1998. — № 5 — С. 32-45.
36.Паромонова Л.Г. Логопедия для всех. – М., 2002
37.Поваляева М.А. Справочник логопеда //2001. — С. 50-68.
38.Правдина О.В. Логопедия. – М., 1969
39.Сайкина С.Г. Роль игры в формировании звукопроизношения у ребёнка // Логопед — 2008. — С. 116-120.
40.Соловьёва Н.В. Таблицы для анализа звукового состава слова: новые варианты традиционной методики // Логопед — 2008. — № 8 — С. 42-55.
41.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989
42.Флёрова Ж.М. – Логопедия. — Ростов н/Дону, 2004. – 320 с.
43.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М., 2008. — 145 с.
44.Хватцев М.Е. Логопедия. Работа с дошкольниками. – СПб., 1996
45.Хватцев М.Е., Хрестоматия по логопедии — М., 2009 — 456 с.
46.Холмогорова Л.В. Взаимодействие специалистов ДОУ в коррекционно — развивающей работе с дошкольниками // Логопед — 2007. — № 6 — С. 4-16.
47.Чигинцева Е.Г. Поиск эффективного пути обучения правильному произношению детей с дислалией в условиях дошкольного логопункта // Логопед — 2006. — № 1 — С. 44-51.
48.Чиркина Т.В Основы логопедической работы с детьми. — М., 2007 -24 с.
49.Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте. – М., 1948
50.Якимович О.А. Детско-взрослые образовательные проекты // Логопед 2009 — № 3 — 23.
список литературы
