Пример готовой курсовой работы по предмету: Русский язык
Содержание
Подробно остановимся на характеристике диктанта, т.к. диктант – это упражнение, состоящее в записи учащимися материала, воспринимаемого на слух.
Все виды диктантов можно условно разделить по двум основаниям: по структуре предлагаемого для диктовки материала и по основной цели проведения. В зависимости от того, какой материал предлагается для диктанта (буквы, слияния, слова, словосочетания, не связанные между собой предложения или связный текст), различают: буквенные диктанты; диктанты слияний; словарные диктанты; диктанты по словосочетаниям, отдельным предложениям и связным текстам. По основной цели проведения все диктанты делятся на обучающие и контрольные.
Выдержка из текста
Проблема обучения детей правильному, грамотному письму всегда стояла чрезвычайно остро не только в педагогике, но и в социальной жизни, так как грамотность народа — это его оружие в борьбе за культуру. Поэтому достижение высокого качества орфографических навыков по — прежнему остается одной из наиболее сложных задач начального обучения, и не только начального.
Список использованной литературы
1. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2000г. — С. 158-161
2. Алексеева Н.В., Веселовацкая А.В. Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе // Современная наука — 2011 — № 2 — С. 35-37
3. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. — М.: Советская энциклопедия, 1999 — С. 99, 327
4. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. — М.: Просвещение, 1999 — С. 107-108
5. Буркова Т.В. Рабочая классификация диктантов // Начальная школа — 2005 — № 10 — С.23-50
6. «Диктанты – русский язык» Российского общеобразовательного портала // http://language.edu.ru
7. Иванова В.Ф. Современная русская орфография. — М.: Высшая школа, 2001 — С. 77
8. Кобызев А.И. «Новый вид диктанта «Проверяю себя»», М.: Просвещение, 2002 — С. 98
9. Лейкант П.А., Гольцова Н.Г., Жуков В.П. Современный русский литературный язык. — М.: Высшая школа, 1997 — С. 24-25
10. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г. Светловская Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. — М.: Просвещение, 1999 — С. 69
11. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. — М.: Педагогика, 2007 — С. 38
12. Люлькова С.А. Что такое спряжение глаголов и каким оно бывает? Русский язык, 4 класс // Начальная школа — 2004 — № 12 — С.12
13. Серикова Л.А. Возрастные особенности как основание психолого — педагогического сопровождения развития духовно-нравственной сферы младшего школьника // Образование и саморазвитие — 2011 — № 26 — С. 179
14. Ушинский К.Д. Родное слово. Книга для детей и родителей. — М.: Лествица, 2003 — С.53
15. Фатуллаева А.Т. Самооценка как основа личностного становления младшего школьника // Среднее профессиональное образование — 2009 — № 6 — С. 69-70
16. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя. — М.: Совершенство, 2001 — 173с
17. Фролова Л.А. Об орфографической работе в период обучения грамоте шестилетних детей // Начальная школа — 2000 — № 7 — С. 7
18. Щерба Л.В. Избранные работы по русскому. — М.: Учпедгиз, 2002 — С. 110
19. Щербашина И.В. К вопросу о теоретических основах формирования орфографического навыка у младших школьников // Вестник Майкопского государственного технологического университета — 2009 — № 2 — С. 144-159
20. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды — М.: Педагогика, 1999 — С. 56
21. Яковлев Н.Ф. Основы орфографии // Революция и письменность — 2001 — № 1 С. 16
