Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная психология
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты изучения проблемы межличностного общения в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.1. Межличностное общение как психологический феномен 6
1.2. Виды межличностного общения и его роль в процессе групповой динамики 11
Глава
2. особенности межличностного общения в подростковом возрасте 17
2.1. Психологические особенности подросткового возраста 17
2.2. Динамика межличностного общения в подростковой группе 21
Глава
3. Построение программы эмпирического исследования особенностей динамики межличностного общения подростков в группе друзей 25
3.1. Этапы и выборка исследования 25
3.2. Методы и методики исследования 26
Заключение 28
Список литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
Исследованием проблемы межличностного общения занимались А.А. Бодалев, Г.С. Васильев, А.Ш. Гусейнов, Ю.Н. Емельянов, Ю.М. Жуков, А.Г. Ковалев, М.М. Бахтин и др. Среди западных исследователей необходимо назвать в первую очередь Г. Лассуэлла, Дж. Гербнера, К. Шеннона, У. Шарма и др.
Соответственно функционирование групп, структура и динамика межличностных отношений в них, степень влияния личности на группу и группы на личность является очень сложной и все еще не до конца исследованной проблемой. Актуальным является рассмотрение методов изучения межличностных отношений в группе, поскольку без основательной методологической базы невозможно охватить такую широкую проблему как межличностные отн о шения в группах . Гипотеза исследования : особенности межличностных отношений в группе взаимосвязаны с групповыми процессами – а именно интеграцией личности в группу и с особенностями поведения личности в конфликте.
В соответствии с целью, объектом, предметом, и задачами исследования, мы выдвинули следующую гипотезу: мы предполагаем, что существует взаимосвязь ценностных ориентаций и межличностных отношений у библиотекарей.
исследовать влияние индивидуально-психологических особенностей дошкольников на межличностные отношения в коллективе сверстников, изучить особенности межличностных отношений дошкольников,
Отражением этих объективных взаимоотношений между членами группы являются межличностные отношения, понимаемые как субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний людей в ходе совместной деятельности и общения.Проблема межличностных отношений в группе вызывает огромный интерес со стороны отечественных и зарубежных исследователей, что подтверждается большим числом публикаций (Б. Вместе с тем, несмотря на значительное число проведенных исследований, анализ доступных источников свидетельствует о недостаточной разработанности целого ряда общих и частных вопросов, затрагивающих проблему специфики межличностных отношений в отдельных профессиональных коллективах.
В связи с этим нами было решено провести исследование, целью которого является рассмотрение вопроса межличностных отношений в группах в высшей школе в системе инклюзивного образования
Характеристика межличностных отношений в общей психологииМежличностные отношения можно классифицировать на устойчивые и ситуативные.
Характер и качество межличностных отношений определяет личное, социальное благополучие, здоровье человека, его удовлетворенность или неудовлетворенность жизнью. Где бы мы и кем бы мы ни были, какую позицию не занимали бы в сложнейшей координатной сетке общественных отношений, мы всегда находимся среди людей. И, даже будучи в полном одиночестве, мы, тем не менее, не остаемся одни, ибо окружающие нас значимые, близкие и дорогие люди продолжают жить в нашем сознании, определяя и его содержание, и соответственно весь строй нашего поведения. Таким образом, отношения с другими людьми важны и актуальны для человека любого возраста. Однако их значимость усиливается именно в подростковом возрасте, когда из маленького ребенка человек постепенно превращается в юношу. Именно поэтому становление и развитие межличностных отношений подростков должна стать одной из актуальнейших тем в современной психологии.
- следующим аспектом можно назвать необходимость изучения мотивов эмоционального выбора в межличностных отношениях детей, что в свою очередь выражается необходимостью изменений в воспитательной работе дошкольных учреждений, в связи с появлением новых воспитательных технологий. Из-за этого возникают конфликты внутри детской группы, у дошкольников появляются внутри личностные проблемы, которые вытекают в тревожность, гиперактивность, застенчивость, агрессивность, замкнутость и т.Цель – изучить влияние межличностных отношений в группе дошкольников на эмоциональное благополучие каждого ребенка.
Хотя межличностное общение занимает центральное место в жизни и подростка, и юноши, при переходе от одного возрастного периода к другому меняются задачи развития, что непременно сказывается на изменение мотива, цели и вид общения.
Влияние со стороны группы проявляется в форме эмоционального и морального настроения, самочувствия, которое доминирует в человеке во время длительного пребывания в ней. Самочувствие в группе определяет ее социально-психологический климат. Социально-психологический климат это качественная сторона межличностных отношений, которая проявляется в виде совокупности психологических условий, которые способствуют или тормозят продуктивную совместную деятельность и всестороннее развитие личности в группе. Главной причиной возникновения негативного социально-психологического климата в классе, является нежелание или неумение правильно воспринимать и оценивать людей, предубежденное отношение к ним. Из всего сказанного, можно сделать вывод, что диагностирование уровня развития класса, социально-психологического климата в нем, предупреждение складывания негативного социально-психологического климата в классе, оказание помощи подросткам в занятии надлежащего места в структуре класса — является главной в работе школьного психолога. Таким образом, можно считать, что тема курсовой работы «Диагностика межличностных отношений в малой социальной группе», является актуальной.
На наш взгляд, актуальность исследования состоит в возрастании необходимости гуманизации влияния воспитателей на развитие личности дошкольников, на формирование социально приемлемых навыков, приобретаемых детьми в среде сверстников под руководством педагога. Процесс общения с окружающими, установление доброжелательных отношений зависит от многих факторов, одним из которых является нервно-психическое состояние личности в процессе жизнедеятельности и в момент взаимодействия с окружающими.
В группах подростков обычно устанавливаются отношения лидерства. Личное внимание со стороны лидера особенно ценно для подростка, который не находится в центре внимания сверстников. Неблагополучные личные взаимоотношения с товарищами воспринимаются и переживаются подростками очень тяжело. Ощущение целостности и устойчивости себя и других членов группы – важнейшее условие для внутреннего благополучия и установления нормальных отношений с окружающими. Поэтому межличностных отношений подростка может повлиять на его дальнейшее развитие и жизнь в целом. Но не все зависит лишь от подростка, но и от особенностей группы, к кото-рой он относится. Известно, что чем выше уровень развития группы, тем лучше условия, которые она создает для проявления позитивного и торможения негативного в личности.
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 672 с.
2. Андреева Г.М. Общение и межличностные отношения // http://sbiblio.com/BIBLIO/archive/andreeva_ob/
3. Батаршев А.В. Психодиагностика способности к общению. – М., 2001
4. Батаршев А. В. Психология личности и общения. — М., 2004
5. Бодалев А.А. Личность и общение — М.: Педагогика, 1988
6. Богомолова Н. Н. Массовая коммуникация и общение. — М., 1999
7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Издательство «Институт практической психологии», 2001. – 352 с.
8. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение. — М., 2002
9. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте. – М.: Смысл, 2003. – 154 с.
10. Годовикова Д.Б. Влияние общения со взрослым на общение детей со сверстниками. Исследование по проблемам возрастной и педагогической психологии. — М., 2004
11. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту. – М., 1997
12. Кон И.С. Психология дружбы. – М., 1973
13. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2008. – 992 с.
14. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до
1. лет. — М.: Академия, 1997
15. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. – СПб.: Питер, 2002
16. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. — М., 1998.
17. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении – СПб.: Питер, 2009. – 320 с.
18. Леонтьев А.Н. Деятельность и общение // Вопросы философии. – 1999. — № 1
19. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Академия, 1999
20. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000
21. особенности общения подростка со сверстниками // особенности общения подростка со взрослыми и сверстниками // http://www.psychology-online.net/articles/doc-1093.html
22. Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм — еврознак, 2002. – 656 с.
23. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. – М., 1999
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2006
25. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1998. – 486 с.
26. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.: Академия, 2006. – 144 с.
список литературы
