Глава 1. Изучение теоретических исследований мотивации 3
1.1. Понятие мотивации; различие трактовок мотивации в отечественной и
зарубежной литературе 3
1.2. Мотивация в структуре деятельности 11
1.3. Экспериментальные исследования мотивации 15
1.4. Мотивация учебной деятельности студентов 21
Список литературы 30
Содержание
Выдержка из текста
Термин «мотивация» используется в современной психологии двояко: как обозначение системы факторов, обуславливающих поведение (потребности, мотивы, намерения, стремления, цели и мн. Следовательно, мотивацию, можно трактовать как совокупность причин психологического характера, обуславливающих поведение человека, его возникновение, направленность и активность.
Парадигмальные перестройки в образовании, инноватика и смена моделей обучения — переход от трансляционной педагогики к смысловой, педагогическому сотрудничеству — объективно требуют новых подходов к подготовке специалистов в ВУЗе. В большей степени вопросам формирования профессиональных качеств личности у студентов уделяется внимание в работах, посвященных вопросам профессиональной компетентности. Таким образом, в психолого-педагогической литературе достаточно полно представлен процесс профессионализации и овладения педагогическим мастерством, однако его изучение носит отрывочный и несистематизированный характер в общеметодологическом и педагогическом плане в целом и относительно формирования профессионально –важных качеств будущих педагогов- психологов в частности.
К числу наиболее значимых проблем, которые необходимо преодолеть современным педагогам, входит проблема утраты учащимися интереса к процессу обучения, инициативности, здорового любопытства к новому, положительного самоощущения.Предмет исследования – приемы по повышению положительной мотивации к обучению у младших школьников.Гипотеза: применение дидактических игр на уроке «Окружающий мир» по 2 классе способствует повышению положительной мотивации к обучению у младших школьников.
Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение, школьной успеваемости. В настоящее время дидакты пытаются найти наиболее эффективные методы обучения для активизации и развития мотиваций у учащихся к содержанию обучения.
Данная проблема достаточно изучена. Ряд педагогов и психологов рассматривали её отдельные аспекты. Вопросам изучения процессов познания уделяли внимание Выготский Л.С., Гальперин П.Я., Рубинштейн С. Л., Кураев Г. А., Пожарская Е.Н.
Теоретическим значением исследования является то, что в ходе теоретиче-ского анализа нами были выделены место и функции системы ценностных ориента-ций в контексте ценностно-мотивационной сферы личности. Мы предполагаем, что ценностные ориентации неразрывно связаны с мотивационным компонентом лично-сти, являются частью ценностно-мотивационной сферы, в которой выполняют функцию регуляции поведения на всех уровнях мотивационного процесса, а также могут сами являться мотивами.
— Экспресс-методика по изучению социально — психологического климата в коллективе (О.С.Михалюк и А.С.Шалыто). Методика разработана на кафедре социальной психологии факультета психологии Санкт-Петербургского Университета.
2) Рассмотреть аутентичные фильмы с позиции эффективной мотивации, аргументировать эффективность использования аутентичных фильмов для развития навыков разговорной речи, проанализировать диалоги в фильмах с субтитрами;
Многие образовательные учреждения постоянно и целенаправленно изучают пути повышения эффективности обучения учащихся. Школьные программы меняются для того, чтобы, исходя из определенных психологических и педагогических предпосылок, сделать учебный материал удобным для глубокого и успешного усвоения учащимися. Методические изыскания направлены на поиск форм и методов активизации процесса обучения и выработку самостоятельности у учащихся. Одной из целей этих усилий является формирование устойчивых познавательных интересов у школьников. В связи с этим уровень учебной мотивации рассматривается
Гипотеза исследования предполагает, что: основным мотивом обучения в ВУЗе для девушек является овладение профессией, юношей получение диплома; в мотивационной сфере у девушек отмечается ориентация на труд, у юношей на результат; среди ценностей (инструментальных и терминальных) у девушек на первом месте стоят жизнерадостность и образованность, у юношей жизнерадостность и твердая воля.
Список источников информации
1. Адамчук, В.В. Экономика и социология труда / В.В. Адамчук, О.В. Ромашов, М.Е. Сорокина. . – М.: ЮНИТИ, 1999. – 344 с.
2. Адлер, А. Понять природу человека / Адлер А. СПб.: Академический проект, 1997.
3. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. СПб.: Питер, 2001.
4. Балл, Г.А. «Мотив»: уточнение понятия / Г.А. Балл // Психологический журнал. 2004. – № 4. – С. 56–65.
5. Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура. Спб.: Издательство ЕВРАЗИЯ, 2000.
6. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. СПб.: Прайм–Еврознак, 2004. – 672 с.
7. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.
8. Бугрименко, А.Г. Внутренняя и внешняя мотивация у студентов педагогического вуза / А.Г.Бугрименко // Психология в вузе. — 2006. — № 3. — с. 15-28.
9. Вербицкий, А.А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении / А.А. Вербицкий, Н.А Бакшаева. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. — 200 с.
10. Гордеева, Т.О. Мотивация достижения: теория, исследования, проблемы / Т.О. Гордеева // Современная психология мотивации / Под ред. Д. А. Леонтьева. М.: Смысл. –2002. – С. 47–103.
11. Здравомыслов А.Г. Человек и его работа / А.Г. Здравомыслов, В.Н. Рожин, В.А. Ядов – М., 1967. – С. 38.
12. Зелигман, М. Как научиться оптимизму / М. Зелигман. М.: Вече–Персей, 1997.
13. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – М., 2010. – 448с.
14. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
15. Ильин, Е.П. Сущность и структура мотива / Е.П. Ильин // Психологический журнал. 1995. – № 2. – С. 27–41.
16. История советской психологии труда. Тексты (20–30–е годы XX века) / Под ред. В.П. Зинченко, В.М. Мунипова, О.Г. Носковой. – М.: Изд–во Моск. ун–та, 1983. С. 276–278.
17. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. — М.: Смысл, 2005. — 352 с.
18. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А.Н. Леонтьев. – М.: Изд–во Моск. ун–та, 1971. – 378 с.
19. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 1999.
20. Лях, Т.И. Педагогическая психология: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности 031900 — Специальная психология / Т.И. Лях. — Тула: изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2005. — 295 с.
21. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. СПб.: Питер, 1997.
22. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. Спб.: Издательство «Питер», 2001. – 592 с.
23. Манухина, С. Эмпирический анализ мотивации достижения как структурного образования: Дипломная работа / С. Манухина. МГУ, ф–т психологии, 2002.
24. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. — М.: Просвещение, 1990. — 191 с.
25. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. СПб.: Питер, 2003.–352 с.
26. Материалы IV Всесоюзного съезда общества психологов. – Тбилиси: Мецниереба, 1971. – С. 436.
27. Обзор теорий мотивации [Электронный ресурс] // HP–Portal : сообщество профессионалов. – [Б.м.], 2004–2014. – URL http://www.hr–portal.ru/article/obzor–teorii–motivatsii (дата обращения 20.12.2014).
28. Педагогическая психология: Учебник для вузов / Под ред. Н.В. Клюевой. – М.: Владос, 2003. – 400 с.
29. Попова, А.Ю. Психологические условия развития мотивации профессионального учения студентов-психологов: Автореф… канд. психол. наук: 19.00.07 / А.Ю. Попова. — М., 2004. -30 с.
30. Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика / А.М. Прихожан. М.; Воронеж: МОДЭК, 2000.
31. Роджерс, К. Клиенто–центрированная терапия / К.Роджерс. К.: «Ваклер», 1997, с. 28–83
32. Сидоренко, Е.В. Мотивационный тренинг / Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2000. – 234 с.
33. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология: Учебное пособие для студентов вузов / Л.Д.Столяренко.- Ростов н / Д: Феникс, 2006. — 542 с.
34. Фрейд, З. Влечения и их судьба (1915) // Фрейд З. Психология бессознательного. Том 3. М.: Когито–Центр, 2007
35. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. М.: Прогресс, 1990.
36. Хеккаузен, Х. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. – СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003. – 860 с.
37. Шапиро, С.А. Мотивация и стимулирование персонала / С.А. Шапиро. М.: ГроссМедиа, 2005. – 224 с.
38. Яровая, Ю. Н. Психологические причины мотивационного поведения человека / Ю.Н. Яровая // Философия образования. – 2009. – № 2. – С. 248–254.
список литературы