Введение
Глава 1. Цель, задачи, организация и методика исследования
1.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
1.2. Методика исследования
Глава 2. Особенности письменной речи у детей старшего школьного возраста
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Целью уроков биологии и внеклассной работы является формирование мотиваций личности, которая обладает развиваемыми качествами: стремлением к заботе о своем здоровье, раскрытием оздоровительных возможностей человека, развитием саморегуляции организма, валеологической направленностью, деятельностью, направленной на оздоровление организма, умением вести здоровый образ жизни.
Для наибольшей результативности коррекционно-логопедической работы по преодолению дисграфии у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта ее необходимо планировать и реализовывать, начиная с первых дней пребывания ребенка в школе. Поэтому для нашего исследования мы выбрали детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования. Учитывая то, что при общем недоразвитии речи проявляются как речевые, так и неречевые симптомы, логопедическая работа по профилактике дисграфии в условиях речевого детского сада должна быть направлена на формирование как речевых, так и неречевых психических функций и процессов, обусловливающих нормальный процесс овладения письмом.
Список источников информации
1.Ахутина Т.В., Золотарёва Э.В., Журнал «Школа Здоровья», № 3, Том 4, 1997. – С. 34 – 39.
2.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспитание дошкольников, М., 1963. – С. 24 – 31.
3.Исаев Д.Н., Ефремов К.Д., Пукшанская С.М. Легкая детская энцефалопатия как причина дислексий и дисграфий //Тезисы I Всесоюзной конференции по неврологии и психиатрии. М., 1974. – С. 15 – 19.
4.Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М.: Медицина, 1979. – 172 с.
5.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: учебно-методическое пособие. СПб., ИД «МиМ», 1997. – 234 с.
6.Корнев А.Н., Иншакова О.Б. Дисграфия: диагностика, проблемы, коррекция. Нарушения чтения и письма у детей. СПб., 1997. – 278 с.
7.ЛалаеваР.И, ВенедиктоваЛ.В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция – Ростов н /Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004. – 240 с.
8.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. — М., 1969. – 318 с.
9.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. – 168 с.
10.Парамонова Л.Г. Дисграфия: диагностика, прфилактика, коррекция. СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2006. – 264 с.
11.Парамонова Л. Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. — СПб.: Лениздат, Союз, 2001. — 240 с.
12.ПарамоноваЛ.Г. Предупреждение и устранение нарушений письма и чтения у детей. СПб., 1994. – 182 с.
13.Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста: Избр. главы. М.: Никулин А.Л., 1998. – С. 76 – 84.
14.Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. М., 1984. – 168 с.
список литературы