Пример готовой курсовой работы по предмету: Английский продвинутый
Оглавление
Введение 3
1 Теоретическая часть 4
1.1 Коммуникативные навыки 4
1.2 Психологические особенности старшеклассников 5
1.3 Понятие дискуссии 8
1.4 Трудности, возникающие при проведении дискуссии, и приемы их преодоления 12
1.5 Заключение по первой главе 16
2 Практическая часть 18
2.1 Выбор темы дискуссии и анализ учебного материала 18
2.2 Проведение дискуссии 26
2.3 Заключение по главе 2 28
Заключение 29
Список литературы 31
Содержание
Выдержка из текста
Как показывают наблюдения, основными речевыми действиями на занятиях по практике устной речи являются: пересказ, констатация фактов, ответы на вопросы, описание. Одним из эффективных способов создания как внешней общеучебной мотивации, так и внутренней естественной мотивации речевого акта учеников является метод дискуссии.Гипотеза исследования – использование метода дискуссии на уроках иностранного языка в школе является важным фактором при формировании коммуникативных навыков у учащихся старших классов.
Таким образом, объектом данного исследования является обучение говорению в старшем звене. Предмет исследования заключается в использовании метода дискуссии для обучения говорению.
Все изложенные требования реализуются в интерактивном режиме обучения, который основан на кооперации и сотрудничестве всех субъектов обучения. Одним из методов интерактивного режима обучения является дискуссия [1].
Однако при всем разнообразии, некоторые аспекты в формировании грамматических навыков, такие как простота усвоения грамматических конструкций, или умение применять изученные правила на практике, все еще недостаточно раскрыты. Метод синквейна, представленный в данной работе, впервые был применен в России только в 1997 году, однако за это время рядом методистов и ученых была отмечена его эффективность в усвоении и анализе новых понятий, а также в развитии образной речи.Цель данной работы — представить метода синквейна как способ формирования грамматических навыков и разработать урок с его применением.
Цель исследования — определить возможности метода проектов в процессе развития коммуникативных навыков у старших подростков на уроках иностранного языка.
Гипотеза исследования: трудности в общении с окружающими людьми у детей с ОНР связаны с несформированностью возрастных форм общения, неразвитостью его структурных компонентов и трудностей в генерации речи. Комплекс специальных мероприятий с использованием театрализованной деятельности позволит преодолеть имеющиеся нарушения коммуникативных качеств дошкольников с общим недоразвитием речи.
Сейчас общение с человеком, находящимся в противоположной точке земного шара не является фантастикой, а является повседневной реальностью.
классе средней школы (10-11 классы)
Современные средства коммуникации позволяют общаться не только с помощью почтовой переписки, но и через Интернет и SMS-сообщения, что позволяет ускорить обмен личной и деловой информацией, вследствие чего она не утрачивает актуальности, а почтовые отправления могут к тому же потеряться, либо прийти с опозданием. Учащиеся все чаще пользуются Интернетом и SMS-сообщениями для общения с зарубежными друзьями, поэтому школьному учителю следует обучать их правильному письменному выражению своих мыслей.
Решаются они в процессе общения — это на данном этапе возможность защиты человека от негативных проявлений общества: сохранить свое здоровье, свою психическую полноценность, обеспечить возможность развития [1].
Театральное искусство близко и понятно детям, ведь в его основе — игра, а это для малыша — главный аспект деятельности, ведь дети, играя, развиваются. Рассмотреть театрализованную деятельность как средство формирования коммуникативных навыков дошкольников и указать особенности ее организации;
Проблема развития коммуникативных способностей в ходе сюжетно-ролевых игр детей дошкольного возраста остается актуальной, так как дошкольный возраст является значимым этапом онтогенеза, а сюжетно-ролевая игра является ведущим видом деятельности в данном возрасте.Цель: изучить виды сюжетно-ролевых игр направленных на формирование коммуникативных навыков у дошкольниковОбъектом является процесс формирования коммуникативных навыков в сюжетно-ролевой игре
Список литературы
1. Панина ,Т.С. Современные способы активизации обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений // Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова; под ред. Т. С. Паниной. – 4-е изд., стер. – М.: издательский центр Академия, 2008. – 176 с.
2. Бастрикова, Е.М. Коммуникативная компетенция как лингводидактический феномен //Е.М. Быстрикова / Русская и сопоставительная филология: Лингвокультурологический аспект: экономический журнал. – Казань: Казан. гос. университет, 2004. С. 43 – 48.
3. Стилистический энциклопедический словарь русского языка // под ред.
М.Н. Кожиной / – 2-е изд., стереотип. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2011. – 696 с.
4. Марка Фабия Квинтилиана двенадцать книг РИТОРИЧЕСКИХ НАСТАВЛЕНИЙ. Санкт-Петербург, типография Императорской Российской Академии, 1834, часть I. Переведены с латинского Императорской Российской Академии Членом Александром Никольским и оною Академиею изданы.
5. Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка /
Д.Н. Ушаков. – М.: АСТ, 2000. – 1248 с.
6. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебное пособие // И.А. Зимняя /
– Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – 480 с.
7. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М.: Азъ, 2003. – 944 с.
8. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игр, дискуссии. Анализ зарубежного опыта. – Рига: Эксперимент, 2000. – 176с.
9. Ковальчук, М.А. Дискуссия как средство обучения иноязычному общению: Методическое пособие для преподавателей иностранных языков / М.А. Ковальчук. – М.: Высшая школа, 2008. – 144 с.
10. Кульневич, С.В. Не совсем обычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК// С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина /
– Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2006. – 175 с.
11. Люшер, Макс. Сигналы личности: ролевые игры и их мотивы // Макс Люшер / – Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. – 176 с.
12. Шевченко, Н. И. Стандартизация исторического образования: вызовы и поиск ответа // Н.И. Шевченко / Проблемы преподавания истории и гуманитарных дисциплин в школе: традиции и новации; сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции
2. ноября 2015 г. – М.: МПГУ, 2015.
С. 38 – 45.
13. Волобуев, О.В. История России.
1. класс. Углублённый уровень. Часть
1. Авторы: О.В. Волобуев, В.В. Журавлев, А.Н. Ненароков, В.В. Сухов / – М.: Издательство Дрофа, 2013. – 357 с.
14. История России, 1900 – 1945 гг.
1. класс // [А.А. Данилов, А.С. Барсенков, М.М. Горинов и др.]; под ред. А.А. Данилова, А.В. Филиппова / – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 447 с.
15. Жуков, Г К. Воспоминания и размышления. В 2 т. / Г.К. Жуков. – М.: Изд.
13. Олма‐Пресс, 2002. – 830 с.
список литературы
