Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Современное состояние проблемы особенностей развития интеллектуальных параметров креативности у детей дошкольного возраста
1.1. Креативность в психолого-педагогической литературе
1.2. Развитие креативности в онтогенезе. Интеллектуальные параметры креативности
1.3. Понятие дизайна. Возможности дизайн — технологий в развитии интеллектуальных параметров креативности у дошкольников
Глава
2. Исследование интеллектуальных параметров креативности у дошкольников
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики исследования
Глава
3. Особенности интеллектуальных параметров креативности у детей дошкольного возраста
Выводы по курсовой работе
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
В современных условиях увеличивается поток лишней информации, а родители мало уделяют внимания формированию нравственных представлений дошкольников.
Все вышесказанное обуславливает актуальность теоретического и практического исследования сенсорных функций детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (далее ОНР) и целесообразность наиболее ранней диагностики сформированности представлений сенсорных функций у данной категории детей. Ведь совершенствование с возрастом сенсорных действий происходит не само собой, а в процессе правильно организованного обучения, практики. Надо научить ребенка обследовать предметы, причем не только какой-то определенный круг качества, наиболее часто встречающийся, а сформировать общие сенсорные умения. Это поможет ему быстрее и успешнее овладеть как свойствами новых для него предметов и явлений, так изменившимися качествами уже знакомых.
Современная школа постоянно повышает требования к интеллектуальному, в частности, к математическому развитию детей.Проблема исследования: каковы особенности использования логических блоков Дьенеша как средство развития представлений о множестве у детей старшего дошкольного возраста.Цель исследования: проверка эффективности особенности использования логических блоков Дьенеша, как средства развития представлений о множестве у детей старшего дошкольного возраста.
эмпирические: диагностика уровня усвоения представления о времени, разработка комплекса развивающих мероприятий по формированию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста, анализ и интерпретация результатов исследования.
Заслуживают внимания вопросы изучения просодических компонентов речи у детей с общим недоразвитием речи. В дошкольном возрасте одним из часто встречающихся речевых нарушений является общее недоразвитие речи (далее ОНР).
При ОНР нарушены все уровни языка: фонетический, лексический, грамматический, связная речь. Их нарушение влечет за собой маловыразительность речи, проявляющаяся в убыстренном или замедленном темпе, не соблюдении логических и речевых пауз, иногда скандированным ритмом, затухающей интонацией к концу фразы, несоблюдением мелодики речи. У значительной части дошкольников с ОНР при дизартрии, алалии имеет значительные нарушения, что также обуславливает недостаточной развитие выразительности речи. На современном этапе центральное место в системе работы по развитию мелодико-интонационной выразительности речи дошкольников с ОНР принадлежит отработке отдельных компонентов мелодико-интонационной выразительности речи. На логопедических занятиях с детьми отрабатывается оптимальный темп речи, выработка длительного речевого выдоха, интонация.
Исследование нарушения развития просодических компонентов речи у дошкольников со стертой дизартрией
Все вышесказанное свидетельствует об актуальности проблемы и необходимости организации специальной работы, направленной на поэтапное формирование игровой деятельности у детей с первых дней организованного обучения.
В ходе исследования нами была сформулирована гипотеза, в рамках которой мы предполагаем, что у дошкольников с ОНР III уровня интонационная сторона речи отличается рядом особенностей: испытывают трудности в выделении главного по смыслу слова во фразе; у них отмечаются проблемы в интонировании голоса по высоте; не в состоянии управлять силой голоса; расстройства тембра и ритма. Развитие интонационной стороны речи у детей с ОНР III уровня возможно при создании следующих психолого-педагогических условий:
3.Определить направление и содержание логопедической работы по развитию интонационной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией и оценить их результативность.
Предмет исследования: нетрадиционные технологии в развитии речи дошкольников.- рассмотреть основные нетрадиционные технологии для развития речи ребенка;
Список литературы
1.Барышева Т.А. Креативность. Диагностика и развитие: Моногра-фия.- СПб., РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. – 205 с.
2.Барышева Т.А. Психолого-педагогические основы развития креа-тивности / Т.А. Барышева, Ю.А. Жигалов. – СПб., 2006 – 268 с.
3.Богданов В.А. Системологическое моделирование личности в со-циальной психологии / В.А. Богданов. – Л., ЛГУ, 1987. – 396 с.
4.Венгер Л.А. Восприятие и обучение. — М., 1999
5.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М., 1999
6.Гнатко Н.М. Проблема креативности и явления подражания / Н.М. Гнатко. – М., 1994. – 43 с.
7.Иванова Э. Воображение и творчество детей // Дошкольное вос-питание. 1987. № 10. – С. 51-53
8.Ильенков Э. В. О воображении // Нар образов. 1968. № 3. – С. 33— 43
9.Как воспитать в ребёнке творческую личность / Сост. Т.А. Бары-шева, В.А. Шекалов. – Ростов н/Д., 2004. -224 с.
10.Камия Э. Дошкольное воспитание и проблемы развития вообра-жения // Преемственность ступеней в системе развивающего и развивающегося образования. Сб. научно-методических статей / Под ред. В.Т. Кудрявцева. — М., 2001. – С. 98-102
11.Козленко В.Н. К вопросу диагностики креативности учащихся //Вопросы психологии познавательной деятельности: сб.науч.тр. – М., 1981. – С. 116 – 126.
12.Козленко В.Н. Проблема креативности личности // Психология творчества / под ред. Я.А. Понамарёва. – М., 1990. – С. 131 – 148.
13.Мухина В.С. Детская психология. — М., 1999. — 272 с.
14.Психология детей дошкольного возраста: Развитие познаватель-ных процессов / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. — М., 1998. 247— 268 с.
15.Рибо Т. Творческое воображение. – М., 1901
16.Роджерс К. К теории творчества // Взгляд на психотерапию. / Становление человека / К.К. Роджерс; пер. с англ. М.М. Исени-ной. – М., 1994. – С. 74 – 79.
17.Савенков А.И. Детская одарённость: развитие средствами искус-ства / А.И. Савенков. – М., 1999. – 220 с.
18.Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей / А.Э. Симановский. – Ярославль, 1996. – 186 с.
19.Туник Е.Е. Природа и диагностика творческих способностей: ме-то. Рек. Для психологов и педагогов / Е.Е. Туник. – СПб., 1992 – 32 с.
20.Фрейд З. Леонардо да Винчи. — М., 1912
список литературы
