Пример готовой курсовой работы по предмету: Социально-культурная деятельность
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ОБЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕТСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ КАК УЧРЕЖДЕНИЯ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОТДЫХА ДЕТЕЙ И ИХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ 4
1.1. Детский оздоровительный лагерь как форма организации досуга детей и подростков 4
1.2. Формула эффективности организации деятельности детей в детском юношеском лагере 5
1.3. Особенности организации работы в АУ «ДОЛ «ЮНОСТЬ» 8
ГЛАВА
2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ЛАГЕРЕ АУ «ДОЛ «ЮНОСТЬ» 11
2.1. Организация системы развивающего отдыха детей и подростков в период летних каникул 11
2.2. Методика коллективного творческого воспитания в летнем детско-юношеском оздоровительном лагере 19
2.3. Аргументы в пользу эффективности организации деятельности детей и подростков в АУ «ДОЛ «ЮНОСТЬ» 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
Содержание
Выдержка из текста
Важнейшей задачей ДОЛ по оздоровлению детей является не только осуществление медицинских процедур, связанных сохранением здоровья, но и воспитание, направленное на формирование ответственного отношения ребенка к собственному здоровью, потребности в его сохранении и развитии [1,4].
Однако, все так же остро стоит проблема организации деятельности в ДОЛ с тем, чтоб она была наиболее эффективной и целесообразной в данном аспекте.Цель работы: нахождение путей, методов, подходов к организации деятельности в ДОЛ длясодержательного заполнения каникулярного времени детей и подростков.
К сожалению, в силу социально – экономических трудностей, отсутствия должного количества культурных учреждений и недостаточного внимания к организации досуга молодежи со стороны местных органов власти у молодежи появляются «пассивные формы» проведения досуга. Поэтому при формировании государственной и муниципальной молодежной политики необходимо больше уделять внимание на то, чем занята молодежь в свободное время.
Объектом исследования выступает акционерное общество «Челнефть», занимающееся сбытом нефтепродуктов. Предметом исследования являются аспекты организации деятельности контроля и учета на этом предприятии.
важнейшей составляющей воспитательного процесса в целом, при этом оно актуально не только для воспитательного процесса в семье, как это принято в классической педагогике, но также и социума и в том числе специализированных учреждений, ориентированных на организацию детского досуга.Духовно-нравственное воспитание также определяется частью программы патриотического воспитания граждан на государственном уровне и целью его является осознание детьми в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в работе было поставлено проанализировать деятельность вожатого по нравственному воспитанию младших подростков на примере ДОЛ «Пионер».
важнейшей составляющей воспитательного процесса в целом, при этом оно актуально не только для воспитательного процесса в семье, как это принято в классической педагогике, но также и социума и в том числе специализированных учреждений, ориентированных на организацию детского досуга.Духовно-нравственное воспитание также определяется частью программы патриотического воспитания граждан на государственном уровне и целью его является осознание детьми в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в работе было поставлено проанализировать деятельность вожатого по нравственному воспитанию младших подростков на примере ДОЛ «Пионер».
Уличные дети и подростки, как правило, имеют большое количество социальных, психолого-педагогических, медицинских проблем. Это такие социальные проблемы, как: отсутствие жилья или невозможность проживания с пьющими родителями; отсутствие необходимых документов, удостоверяющих их личность; отсутствие средств к существованию; несоответствующий возрасту уровень образования. Все это значительно осложняет жизнь уличных детей и подростков и приводит не только к разным искаженным, часто противоправным формам поведения, но и порождает новые не менее сложные проблемы.
Дaннaя тeмa пpивлeкaeт внимaниe тaкиx иccлeдoвaтeлeй кaк: Aниcимoв Л.H., Гуcoв К.H., Toлкунoвa В.H., Дeмидoв H.В., Eгopoв В.И., Xapитoнoвa Ю.В. Opлoвcкий Ю.П., Кocтян И.A., Mиxaйлoв И., Пeтpoв A.Я., Tиxoмиpoв M.Ю. и мнoгиx дpугиx.
Дaннaя тeмa пpивлeкaeт внимaниe тaкиx иccлeдoвaтeлeй кaк: Aниcимoв Л.H., Гуcoв К.H., Toлкунoвa В.H., Дeмидoв H.В., Eгopoв В.И., Xapитoнoвa Ю.В. Opлoвcкий Ю.П., Кocтян И.A., Mиxaйлoв И., Пeтpoв A.Я., Tиxoмиpoв M.Ю. и мнoгиx дpугиx.
Целью художественно-эстетического воспитания ДШИ является разви-тие творческой личности с активной жизненной позицией средствами музы-ки и пения, художественно-творческой деятельности; воспитание человека, богатого духовными интересами, обладающего чувством собственного дос-тоинства, способного к творческой деятельности в любой области жизни.
Целью художественно-эстетического воспитания ДШИ является развитие творческой личности с активной жизненной позицией средствами музыки и пения, художественно-творческой деятельности; воспитание человека, богатого духовными интересами, обладающего чувством собственного достоинства, способного к творческой деятельности в любой области жизни.
К основным задачам относятся: 1) теоретическое исследование современного состояния проблемы агрессии;
2. анализ особенностей становления и проявления агрессии в подростковом возрасте; 3)выявление факторов, провоцирующих проявления агрессивности в школьной среде и использование агрессии как способа взаимодействия младших подростков.
Задачи – основной целью спец. псих. сопровождения в системе образ. явл. выявление, устранение и пред-отвращение дисбаланса м/у процессами обучения и разв. детей с недостатками в психофизическом разв. и их возможностями.
Взаимосвязь мотивации достижения успехов, самооценки, уровня притязаний и тревожности у спортсменов
До настоящего времени малоизученными оказались проблемы генезиса виктимного поведения, системы факторов, детерминирующих его возникновение, особенности проявления этих паттернов поведения у подростков, не ставших жертвой криминальной ситуации. Также отсутствует разработанная система превентивных мероприятий, направленных на предотвращение реализации виктимного потенциала и профилактики виктимного поведения.
Список источников информации
1. Андреева Л., Голуб В. Формирование нового содержания педагогического процесса в условиях временного детского коллектива. Самара, 1998. — 60с.
2. Андрейкин А.А, Врублёвская Е.Г. Детский оздоровительный лагерь. Воспитательное пространство. Сб.статей в помощь организатору летнего отдыха и оздоровления детей. В.З.,М.:2008.- 96с.
3. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. Кн. для учителя. М., «Просвещение», 1987.144 с.
4. Афанасьев С. П., Коморин С. В. Триста творческих конкурсов. М, НЦ «Вариант», 1997. 112 с.
5. Баскакова Н.В. методические рекомендации по организации детских профильных лагерей духовно — нравственной тематики. М.: 2002. -98с.
6. Богуславский М. В. Теоретические основы выдвижения подготовки, деятельности организаторов детских объединений. — Журнал «Теория, история, методика детского движения», 1998, выи. 4, с. 11-15.
7. Воловик А. Ф., Воловик В. А. Педагогика досуга. Учебник. М., «Флинта», Московский психолого-социальный институт, 1998.240 с.
8. Волохов А.В., Фришман И.И. воспитательная направленность работы детского оздоровительного лагеря. Приложение к журналу «Внешкольник» дополнительное образование, социальное, трудовое и художественное воспитание детей. № 7-8.: Красногорск.: 2006. -128с.
9. Жарков А.Д. Технология культурно — досуговой деятельности: Учебное пособие для студентов институтов культуры и искусств.- М.: 1998. — 248с.
10. Иванов И. П. Педагогика коллективной творческой жизни. Псков, ПОИП КРО, 1998. 97 с.
11. Коваль М.Б. В сфере детского досуга. (По материалам социальных исследований) //Народное образование. — 1994. № 5. — C. 107 — 110.
12. Лавринович К. В. Делиться радостью со всеми: Сценарии школьных праздников. Мозырь, РИФ «Белый ветер», 1999. 324 с.
13. Майлычко С. Н., Молочников С. Г., Человенко Н. Н. Педагогическая поддержка детства в игровых и досуговых формах. Материалы Центра внешкольной работы «Контакт» Центрального р-на г. Минска. Под ред. С. Г. Молочникова. Мн., изд-во Бел. фонда социальной поддержки детей и подростков «Мы — детям», 2000. 58 с.
14. Матыцина И. Г. Коммуникативная игровая деятельность как средство гуманистического воспитания. Мн., изд-во Бел. фонда социальной поддержки детей и подростков «Мы — детям», 1999. 30 с.
15. Мозаика детского отдыха. Под ред. Н. П. Барановой. Мн., НМ «Центр», 1996. 140 с.
16. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации. Федеральный Закон от 3 июля 1998 / / Народное образование. — 2006 .- № 3 — с.245-251.
17. Социокинетика: Стратегия и тактика детского движения нового века. М., «Сигналъ», 2002. 512 с.
18. Шмаков С. А. Игры учащихся — феномен культуры. М., «Новая школа», 1994. 240 с.
19. Шмаков С. А. Игры-шутки, игры-минутки. М., «Новая школа», 1996.112 с.
20. Шмаков С.А. Летний лагерь: вчера и сегодня. Липецк 2002.-384с.
21. Щуркова Н. Е. Собранье пестрых дел. М., «Новая школа», 1994.96 с.
список литературы
