Пример готовой курсовой работы по предмету: Высшая математика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Самостоятельная работа как вид учебной деятельности 5
1.1.Определение понятия и сущность самостоятельной учебной деятельности 5
1.2.Домашняя работа – одна из форм организации самостоятельной деятельности младших школьников при обучении математике 11
1.3. Дифференцированные домашние задания по математике в начальной школе 18
Глава
2. Использование домашней работы по математике, как средство развития самостоятельности младших школьников 24
2.1. Описание хода и результатов экспериментальной работы 24
2.2.Система заданий для домашней работы по математике 25
в 4 классе для развития самостоятельности 25
2.3.Контрольный эксперимент 38
Заключение 41
Список использованной литературы 43
Выдержка из текста
Актуальность. В России на ближайшие
5. лет приоритетным направлением становится развитие наукоемких и высокотехнологических производств, поэтому возникает потребность привлечения в сферу науки, техники и производства большого числа работников, которые должны обладать хорошо развитыми пространственными представлениями. Учитывая, что около
80. выпускников школ начинают свою трудовую деятельность в различных сферах производств, технического сервисного обслуживания, возрастает роль предметов «Черчение» и «Стереометрия» как общеобразовательных предметов, так как они развивают и систематизируют пространственные представления школьников в процессе изучения трехмерных объектов и получения графических знаний о методах и правилах отображения информации.
Наметился и активно разрабатывается информационный подход, сущность которого состоит в том, что графический язык рассматривается как язык делового общения, принятый в науке, технике, искусстве, содержащий геометрическую, эстетическую, техническую и технологическую информацию. Поиск и обоснование интегративных связей черчения с другими предметами вызвали к жизни появление данного интегрированного курса, в котором реализуется связь черчения с математикой, а акцент переносится на геометрическую сущность изображений и математическое обоснование построений.
Меняются формы и методы организации занятий — обучение приобретает деятельностный характер, акцент делается на обучение через практику, выстраивание индивидуальных учебных траекторий, личностно-ориентированный подход, развитие самостоятельности учащихся и личной ответственности за принятие решений.
Как обеспечить реальное развитие учащихся? Как подготовить их к самообразованию?
Проблема задавания домашних заданий по математике в начальных классах требует особого внимания. Учителя не всегда используют возможности выполнения домашнего задания как форму организации учебной деятельности учащихся. По этой причине домашняя работа как форма обучения не играет той роли, которая ей отведена.
Актуальность этой проблемы подтверждается в современных нормативных документах. Проблеме, связанной с этой темой, мы и решили посвятить свое исследование. Все выше изложенное позволило нам определить объект, предмет, цель и задачи исследования.
Целью нашего исследования является изучение особенностей организации домашней работы по математике, как средство развития самостоятельности младших школьников.
Объект исследования: развитие самостоятельности младших школьников.
Предмет исследования: использование домашней работы по математике, как средство развития самостоятельности младших школьников.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть определение и сущность самостоятельной учебной деятельности.
2. Изучить особенности домашней работы как одну из форм организации самостоятельной деятельности младших школьников при обучении математики.
3. провести опытно-экспериментальную работу по использованию домашней работы по математике, с целью развития самостоятельности младших школьников.
Методы исследования — анализ теоретической литературы, наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, педагогический эксперимент.
Курсовая работа состоит из введения, двух частей, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Список использованной литературы
1. Анкудинова Т.Д. Воспитание самостоятельности при подготовке домашних заданий. // Начальная школа.- 2011.-№ 4.-С.45-47.
2. Арсенов В.М. Успехи и задачи групп продленного дня. //Народное образование. – 2010.- № 10.-С.23-27.
3. Анцибор М.М., Голованова Н.Ф. Особенности организации педагогического процесса в начальных классах с продленным днем. — М.: Просвещение, 2005.
4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. – М.: Просвещение, 2009.
5. Богданова Г.П. Игры и развлечения в группах продленного дня. – М.: Просвещение, 2008.
6. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. – М.: Просвещение, 2007.
7. Болховитин С.М., Огородников А.А. Содержание и методика воспитательной работы в группах продленного дня — // Начальная школа.- 2008.- № 2.-С.24-25.
8. Вапняр Н.Ф. Тетрадь по математике. – Начальная школа, 1979,
9. № 3
10. Вапняр Н.Ф. Моро М.И. Некоторые проблемы организации и проведения самостоятельной работы по математике. – Начальная школа, 1972, № 1
11. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах: Конспект-пособие для студентов-педагогов и учителей. – М., 1995
12. Голованова Н.Ф. Воспитательное пространство продленного дня. – СПБ.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2002. – С.160-164.
13. Гондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2010. С.87.
14. Горина Л.В., Кошкина И.В. Теоретические основы обучения младших школьников. // Учебное пособие. – Саратов: ИЦ «Наука», 2008, С. 56.
15. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: 2009, С 323.
16. Древелов Х. и др. Домашние задания. – М.: Просвещение, 2009.
17. Древелов Х. и др. Домашние задания: Пер. с нем. – М., 1989
18. Дайри Н.Г. О сущности самостоятельной работы. – Народное образование, 1963, № 5
19. Зазулина Н.П. В группах продленного дня — // Начальная школа.- 2009.- № 5.-С.21-24.
20. Занков Л.З. Дидактика и жизнь. – М.: Просвещение, 2006.
21. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. // Учебное пособие. – М.: Просвещение, 2011.
22. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. – М.: Просвещение, 2009.
23. Карп А.П. Даю уроки математики. – М.: Просвещение, 2010.
24. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. – М.: Просвещение, 2009.
25. Ковинько Л.В. Воспитание младшего школьника. – М.: Просвещение, 2010.
26. Кошкарева О.С. Группа продленного дня — //Начальная школа.- 2010.-№ 7.-С.34-36.
27. Манвелов С.Г. Конструирование современного урока математики. – М.: Просвещение, 2009.
28. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. – М.: Просвещение, 2011.
29. Моро М.И. Карточки с математическими заданиями 4 кл. – М.: Просвещение, 2010.
30. Овсянникова Е.А. Подготовка домашних заданий в условиях группы продлённого дня. // Начальная школа. – 2011.-№ 2.-С.12-14.
31. Окунев А.А. Спасибо за урок, дети! – М.: Просвещение, 2008.
32. Пойа Д. Как решать задачу? // Гос. учебно-педагогическое издательство – Минпроса РСФСР, 1985.
33. Продленный день в школе: режим и организация досуга. /Под ред. О.А. Лосевой. — М.: просвещение, 2007.
34. Руденко В.Н. Взаимосвязь домашнего задания с изучением нового материала. – Математика в школе, 1981, № 4
35. Стойлова Л.Т. Математика: учебник для студентов высших учебных заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2009, С. 424.
36. Узорова О.В. 3000 задач и примеров по математике: 3 – 4 класс. – М., 2001
37. Уткина Т.В. Проверка домашнего задания по математике. – Начальная школа, 1983, № 6
38. Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. – М., 1983
39. Чередов И.М. Формы учебной работы в школе. – М.: Просвещение, 2008.
40. Черкесова М.Н. Математика 4 класс (поурочные планы по учебнику М.И.Моро, М.А.Бантова и др.) часть 2. – Волгоград, 2001
41. Чиканцева Н.И. Теоретические основы организации самостоятельной работы в процессе обучения школьников математике. – М., 1998
42. Шашкова В.Ф. В группе продленного дня. // Начальная школа. – 2006.-№ 8.- С.37-39.
43. Якуба Т.В. Из опыта преподавания математики в 4-5 классах. – М.: Просвещение, 2002.
44. http://dreamynight.blog.tut.by/2011/11/04/harakteristika-samopodgotovki-mladshih-shkolnikov-v-gpd
45. http://plotnikova.ucoz.ru/load/gruppa_prodlennogo_dnja/struktura_samopodgotovki/18-1-0-112
