Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЫ 5
1.1. Теоретические основы развития творческих способностей у детей в философской и психолого – педагогической литературе 5
1.2. Особенности дополнительного образования в школе 18
ГЛАВА
2. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ, МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ 28
2.1. Анализ программ дополнительного образования в условиях школы для развития творческих способностей 28
2.2. Формы, средства, методы работы с детьми 7-8 лет в дополнительном школьном образовании 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
Содержание
Выдержка из текста
Театральная деятельность как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
Вместе с тем в практике работы учителей начальной школы данные методы используются недостаточно, что может снизить эффективность формирования коммуникативных УУД у детей младшего школьного возраста. Можно выделить противоречие между необходимостью формирования коммуникативных УУД младших школьников и недостаточным применением для решения этой задачи театрализованной деятельности для развития коммуникативных УУД и недостаточным обоснованием методики ее применения для формирования коммуникативных УУД у детей младшего школьного возраста. Исходя из противоречия, нами определена проблема исследования: Каковы возможности театрализованной деятельности для развития коммуникативных УУД на уроках литературного чтения?
Так, в учебной деятельности решаются учебно-тренировочные задачи. Чтобы овладеть каким-то умением. Освоить то или другое правило. В творческой деятельности решаются поисково-творческие задачи с целью развить возможности ребенка. Поэтому, если в процессе учебной деятельности создается общее умение обучаться, то в рамках творческой деятельности создается общественная дееспособность искать и находить новые решения, необыкновенные методы достижения требуемого итога, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации. Если говорить о реальном состоянии современной начальной школы в нашей стране, то следует подметить, что главное место в ее деятельности все еще продолжает занимать познавательная деятельность школьников, а не творческая. Темой курсового проекта, является: «Развитие воображения и творческих способностей у детей младшего школьного возраста»
Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт для детей с ограниченными возможностями здоровья, а также ФГОС начального общего образования [14]
направлены на решение такой задачи образования, как формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности ребенка. Одной из таких сторон является нравственно-эстетическое развитие [15].
В период младшего школьного возраста происходят важные изменения в психическом развитии ребёнка; дети усваивают новые знания, складываются представления об окружающем мире.В настоящее время наблюдается ухудшение здоровья детей, снижение уровня их физического развития, нервно-психического и физического состоя-ний. На этом фоне наблюдается стойкая тенденция к увеличению количества детей, имеющих задержку психического развития, которые характеризуются низким уровнем развития познавательных процессов, включая и мышление, а в частности логическое развитие всех видов мышления детей с задержкой психического развития сказываются на успешности выполнения ребенком различных видов деятельности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. -М., 1984.
2. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества / В. И. Андреев. — Казань : Изд-во Казанского университета, 1988. — с. 78.
3. Андреев В.И. Педагогика высшей школы.– Казань, 2010.– С.25.
4. Афонина Р.Н. Развитие творческого мышления учащихся в процессе выполнения экспериментов / Р.Н.Афонина // Начальная школа. – 2009.– № 6. – С. 56.
5. Бархаев Б.П. Педагогические технологии воспитания и развития // Школьные технологии. — 1998. — № 1, № 4; 1997. — № 4.
6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М, 1989.
7. Бойков А. А. Коллективно-творческое дело как личностно ориентированная воспитательная технология, 2005 (http://www.yandex.ru/)
8. Болотова М.И. Организация семейного досуга в образовательной среде учреждения дополнительного образования детей: учебно-методическое пособие. -Москва: Изд-во «Спутник +», 2005. — 109 с.
9. Брусницына Г. . Система организации исследовательской и проектной деятельности учащихся в г. Екатеринбурге. — Екатеринбург: Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр «Одаренность и технологии» (Центр «Одаренность и технологии») (http://ito.edu.ni/2005/Moscow/I/2/I-2-5085.html
10. Буйлова Л.Н. Педагогические технологии в дополнительном образовании детей. — М., 2002. — 45 с.
11. Буйлова Л.Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей. — М., 2002. — 24 с.
12. Буйлова Л.Н., Буданова Г.П. Дополнительное образование: нор-матив, док. и материалы. — М.: Просвещение, 2008.
13. Буйлова Л.Н., Кочнева СВ. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей: Учеб.-метод. пособие. — М.: ВЛАДОС, 2001.
14. Буйнов Л. Г. Сохранение здоровья школьников как педагогическая проблема / Л.Г, Буйнов, Л. П. Макарова, М. В. Пазыркина // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 4. С.52.
15. Введение в психологию / [под ред. А.В. Петровского].
- М.: Академия. 1995. — 496 с. — С. 468 — 486.
16. Гладилина И. Развитие творческих способностей в учебно – воспитательной деятельности / И.Гладилина. // Воспитание школьников.– 2009.– № 9.– С.14.
17. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. -М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 239 с.
18. Гузеев В.В. От методики к образовательной технологии // Народное образование. — 1998. — № 7. — С. 87
19. Гуружапов В.А. Вопросы экспертизы образовательных технологий // Психологическая наука и образование. — 1997. — № 2.
20. Декларации прав ребенка (25 сентября 1917 г.).
- Свободное воспитание и свободная школа. — 1918. № 1-3. С. 71-75.
21. Дмитренко Т.А. Образовательные технологии в системе высшей школы / Педагогика. — 2004. — № 2. — С. 54-59
22. Дополнительное и неформальное образование в Европе./ Под ред. Рене Кларийса. — Прага, 2005. — 137 с.
23. Дополнительное образование детей: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. Вып. 3. — М: Народное образование, 2007.
24. Дополнительное образование детей: Учеб. Пособие для студ. высш. учебных заведений / Под ред. О.Е. Лебедева. — М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003.-256 с.
25. Дополнительное образование как система современных технологий со хранения и укрепления здоровья детей: учеб. пособие / Под ред. Н. В. Сократова. — Оренбург: Изд-во ОЦДЮТ, 2001. — 177с.
26. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. -Спб : Питер, 2002. — с. 85.
27. Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей: учебник для студ. пед. училищ и колледжей / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, Н.М. Михайлова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004 — 349 с.
28. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей: Практикум: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 192 с.
29. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2002. — 352 с.
30. Ермолаева Т.И., Логинова Л.Г. Педагогические технологии в сфере дополнительного образования. — Самара, 1998. — 36с.
31. Каргина З. А. Практическое пособие для педагога дополнительного образования// Библиотека журнала «Воспитание школьников» — Изд. доп. Вып. 77. — М.: Школьная Пресса, 2008.
32. Кожухова М.Ю. Формирование исследовательских умений старшеклассников в научном обществе учащихся. — Оренбург, 2004 — 39 с. (10 -26)
33. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. — СПб.: КАРО, 2004.
34. Критерии эффективности реализации образовательных программ дополнительного образования детей в контексте компе-тентностного подхода. Материалы к учебно-методическому пособию / Под ред. проф. Н.Ф. Радионовой. — СПб.: Издательство ГОУ «СПбГДТЮ», 2005.
35. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей / Н. В. Кузьмина-Л., 1961. — с. 32.
36. Культура современного урока / Под ред. Н.Е. Щурковой. — М, 1997.
37. Леонтьев А. В. Деятельность. Сознание. Личность / А. В. Леонтьев. -М. : Высш. шк., 1976. — с. 88.
38. Маклаков А. Г. Общая психология / Маклаков А. Г. — СПб: Питер, 2001. — 592 с: ил. — С. 535 — 551.
39. Методическое обеспечение учебного занятия // http://gcon.pstu.ac.ru/ pedsovet/programm/ced 1-17-3. htm
40. Методы создания благоприятного психологического климата на учебном занятии// http://gcon.pstu.ac.ru/pedsovet/programm/cedl-17-l.htm
41. Монахов В.М. Методология проектирования педагогической технологии (аксиоматический аспект) //Школьные технологии, 2000. — № 3. — С. 57.
42. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. — 4-е изд. — / Немов Р.С — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн.
1. Общие основы психологии. — 688 с. — С. 374 — 390.
43. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. — М., 2001.
44. Особенности проведения занятия «Введение в образовательную про-грамму» // http://gcon.pstu.ac.ru/pedsovet/programm/ced 1 -17-4.htm
45. Оценка эффективности реализации программ дополнительного образования детей: компетентностный подход. Методические рекомендации / Под ред. проф. Н.Ф. Радионовой. — СПб.: Издательство ГОУ «СПб ГДТЮ», 2005.
46. Поташник М.М., Лазарев В.С. Управление развитием школы. — М, 1995.
47. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологи / Рубинштейн С.Л. — СПб: Издательство «Питер», 2000. — 712 с: ил. -С. 428-435.
48. Сборник методических рекомендаций по программному обеспечению учебно-воспитательного процесса в УДОД (в помощь специалистам дополнительного образования детей).
ГЦРДО ГДТЮ «Аничков дворец»,
49. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. — М.: Нар. образование, 1998. — 256с.
50. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии. М.:НИИ школьных технологий, 2005. — 176 с. (С. 122-137).
51. Словарь-справочник терминов, используемых в системе до-полнительного образования детей / Сост. Л.Н. Буйлова, И.А. Дрогов и др. — М: ЦРСДОД Минобразования РФ, 2001.
52. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. — М: АРКТИ, 2005. — 320 с.
53. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии в работе учителя. — М.: АРКТИ, 2003.-272 с.
54. Сорокина Л. А. Педагогическая модель балльно–рейтинговой системы оценки здоровья учащихся / Л. А. Сорокина // Педагогические измерения. 2014. № 1. С.38.
55. Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации / авт.-сост. Л.В. Горнова и др. — Волгоград: Учитель, 2008.
56. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива / В.А. Сухомлинский. – М.: Просвещение, 1981. – С.55– 58.
57. Тавстуха О.Г. Новый подход к технологизации процесса дополнительного экологического образования детей //Внешкольник. Оренбург: ОГПУ, 2001. -№ 5.-С. 8— 14.
58. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Теплов Б. М. — М., 1961.-52 с.
59. Токтар М.Р. Квест-проект. — Воронеж: Школа профессионального образования, 2003.
60. Цели учебного занятия // http://gcon.pstu.ac.ru/pedsovet/programm/ cedl-17-2.htm
61. Чупрасова В. И. Современные технологии в образовании: учебное пособие. — Владивосток: Дальневосточный государственный университет, Тихоокеанский институт дистанционного образования и технологий, 2000. — 52с.
62. Щадриков В.Д. Психологическая деятельность и способности человека. –М.: Издательская корпорация «Логос», 2010. –С.61– 66.
список литературы
