Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение ……………………………………………………………………………………………………3
Глава
1. Теоретико-методологический подход к проблеме девиантного поведения подростков ………………………………………………………………………………..6
1.1 Девиантное поведение подростков: понятие, сущность, проявления и виды ………………………………………………………………………………………………………….6
1.2 Причины формирования и развития девиантного поведения у подростков
…………………………………………………………………………………………………………………11
1.3 Профилактика девиантного поведения подростков и его преодоление …18
Глава
2. Эмпирическое исследование проблемы взаимоотношений подростков с девиантным поведением и родителей …………………………………..22
2.1 Предмет и объект исследования ………………………………………………………….22
2.2 Методы исследования и обработки данных …………………………………………23
2.3 Процедура и условия исследования …………………………………………………….25
Глава
3. Результаты и анализ исследования проблемы взаимоотношений подростков с девиантным поведением и родителей …………………………………..28
3.1 Результаты исследования …………………………………………………………………….28
3.2 Анализ полученных результатов …………………………………………………………41
Заключение ………………………………………………………………………………………………43
Выводы ……………………………………………………………………………………………………46
Практические рекомендации родителям по взаимоотношениям с подростками девиантного поведения ………………………………………………………..47
Список использованной литературы …………………………………………………………54
Содержание
Выдержка из текста
Методологической основой работы явились концепции отечественных и зарубежных ученых-психологов о понятии «акцентуации характера», среди которых исследования К.Леонгарда, В.М. Бехтерев, П.Б.Ганнушкин, А.Е. Личко т другие. В. М. Бехтерев (1886) упоминал о "переходных состояниях между психопатией и нормальным состоянием"… П. Б. Ганнушкин (1933) подобные случаи обозначал как "латентную психопатию", М. Framer (1949) и О. В. Кербиков (1961) – как "предпсихопатию", Г. К. Ушаков (1973) – как "крайние варианты нормального характера". Психоаналитическое направление представленное З. Фрейдом, А.Фрейд, Э. Фроммом А. Адлером, К.Юнгом, К. Хорни и др. определяет агрессию как инстинктивное, врожденное поведение, конфликт между сознанием и бессознательным, как один из способов психологической защиты человека.
Поведенческое направление – эта школа возникла как противопоставление концепции влечения. Агрессивное поведение рассматривается как ситуативное. Дж. Доллард, Л. Берковитц, С. Розенцвейг рассматривали агрессию как следствие фрустрации. Д. Уотсон, А. Бандура понимали под агрессией усвоенное поведение ьв процессе социализации через наблюдение соответствующего способа действий и социального подкрепления. Гуманистическое направление (К. Роджерс, В Франкл, Ф. Перлз) объясняет, что агрессия является вынужденным ответным действием индивида на ограничение его свободы. Агрессия понимается как разновидность психологической защиты. Многоплановое исследование этой проблемы в отечественной психологии нашли отражение в работах многих авторов (Г.А. Андреева, В.В. Знаков, Л.П. Колчина, О.Ю. Михайлова, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева и др.).
Объяснить причины, условия и факторы, детерминирующие это социальное явление, стало насущной задачей. Во все времена общество пыталось подавлять, устранять нежелательные формы человеческой жизнедеятельности и их носителей.
Особенности самосознания и способность к эмпатии у подростков с девиантным поведением
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы специалистами по социальной работе с подростками, семьями и другими специалистами заинтересованными решением данной проблемы.
Эмоционально-личностные характеристики подростков с девиантным поведением
Теоретико-методологической основой работы послужили положения общей психологии (А.Н.Леонтьев, Н.И.Вейнвальд, Р.С.Немов, Е.И.Рогов, Ю.Б.Гиппенрейтер, О.П.Елисеев и др.), возрастной психологии (И.С.Кон, Л.С.Выготский, Л.Р.Мадорский, Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина, Л.И.Божович и др.), психодиагностики (А.Анастази, Я.Лаак, А.А.Бодалев, В.В.Столин, К.М.Гуревич, Е.М.Борисова, Н.И.Шевандрин), социологии (Н.Смелзер, А.Г.Здравомыслов, В.А.Ядов, У.Л.Колб, С.И.Попов, В.Б.Ольшанский, Г.Беккер и др.), социальной психологии (В.В.Водзинская, Ю.М.Жуков, В.Г.Алексеева, О.И.Зотова, М.И.Бобнева, А.А.Ручка и др.).
Методологической основой исследования являются личностно-деятельностный подход к изучению и развитию личности, принцип развития, подход к профессиональному самоопределению как существенной стороне общего развития личности, аксиологический подход, актуализация аксиологических аспектов в развитии личности, концепции девиантного поведения личности.
Методологической основой исследования являются личностно-деятельностный подход к изучению и развитию личности, принцип развития, подход к профессиональному самоопределению как существенной стороне общего развития личности, аксиологический подход, актуализация аксиологических аспектов в развитии личности, концепции девиантного поведения личности.
В качестве объекта исследования были выбраны учащиеся средней общеобразовательной школы Ленинградской области в возрасте 14-18 лет, мальчики и девочки, в количестве 56 человек. Из них 28 человек – старшие подростки с нормативным поведением, 28 – их одноклассники, состоящие на внутришкольном учете в связи с нарушениями в поведении.
Под мотивом понимают внутреннюю движущую силу, которая побуждает человека к деятельности [30, c.18].
Мотивы деятельности и поведения человека генетически связаны с ее органическими и духовно-культурными потребностями.
На фоне роста преступности и других социально негативных явлений в российском социально-культурном пространстве не может не происходит развития тенденций к культивированию девиантного поведения в обществе. «существенное омоложение девиантов происходит на фоне различных как внешних факторов перечисленных выше, так и из-за личных причин в тоже время связанны с воспитанием, прививанием социально-культурных норм, принятых в современном обществе
Список источников информации
Список использованных источников и литературы
1. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Федеральный закон от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ.
2. Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 288 с.
3. Гилинский, Я. Девиантология. — 2-е изд. испр. и доп. — СПб.: Издательство Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2007. — 528 с.
4. Ковальчук М. А. Профилактика девиантного поведения старшеклассников: Монография. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2002. 242 с.
5. Остапенко Г.С., Остапенко Р.И. Анализ особенностей личности подростков с девиантным поведением / Перспективы науки и образования. – 2013. – № 1. – С.54-60.
6. Иванов В. Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально-политический журнал. 1995. № 2. С. 47— 57.
7. Патаки Ф. Некоторые проблемы отклоняющегося (девиантного)поведения // Психологический журнал. Т. 8. № 4. 1987. С. 92— 102.
8. Горьковая И.А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростков // Психологический журнал. Т. 15. 1994. № 2. С. 57-65.
9. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 240 с.
10. Журавлев В.С. Почему агрессивны подростки? //Социологические исследования. — № 2, 2001. – С.134-136.
11. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 160 с.
12. Менделевич В.Д. Структура девиантных форм поведения в условиях масштабных социально-психологических перемен /Система социальной работы в условиях переходного периода: принципы формирования и функционирования. Материалы межрегиональной научно-практич. конференции. – Казань, 1998. — С.135-137.
13. Плоткин М.М., Камаева Г.И. Педагогические аспекты социальной реабилитации детей с девиантным поведением //Семья в России, 1995. – № 1-2. — С.118-130.
14. Селиванова З.К. Смысложизненные ориентации подростков. //Социологические исследования. — № 2, 2001. – С.87-92.
15. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., перераб. И доп. –М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 336 с.
список литературы
