Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ
1.1. Характеристика понятий данной тематики
1.2.Онтогенез формирования фонематической системы языка у детей
1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии
1.4. Выводы к первой главе
ГЛАВА
2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ
2.1. Методика исследования состояния общей моторики
2.2. Методика исследования произвольной моторики пальцев рук
2.3. Методика исследования артикуляционного аппарата
2.4. Методика исследования звукопроизношения
2.5. Методика исследования фонематического слуха и восприятия
2.6. Методика исследования лексико-грамматических средств языка
2.7.Анализ результатов констатирующего эксперимента
ГЛАВА
3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ
3.1.Теоретическое обоснование и принципы логопедической работы по коррекции общего недоразвития речи у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии
3.2.Содержание логопедической работы по коррекции общего недоразвития речи у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
- ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Содержание
Выдержка из текста
Нарушения фонетической стороны речи с трудом поддаются коррекции, отрицательно влияют на формирование фонематического, лексического и грамматического компонентов речевой функциональной системы, вызывая вторичные отклонения в их развитии.Особенности восприятия речи (как на перцептивном, так и на фонематическом уровне) у детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии изучены, но при кратковременной работе логопеда.- анализ литературы по проблеме исследования состояния фонематического слуха и фонематических функций у дошкольников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии и с нормальным речевым развитием,
С одной стороны, во многих дошкольных образовательных учреждениях занижаются возможности детей от 4-х до 5-ти лет в овладении родным языком, обучение связной речи ограничивается только рамками диалога или пересказом хорошо знакомых сказок и рассказов, описанием отдельных предметов, с другой – неоправданно переносятся содержание, формы и методы обучения связной речи старших дошкольников в средние группы.
- Дать анализ литературы по проблеме исследования состояния фонематического слуха и фонематических функций у школьников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии и с нормальным речевым развитием,
Основные задачи развития речи — воспитание звуковой культуры речи, обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, обучение связной речи — решаются на протяжении всего дошкольного детства, однако на каждом возрастном этапе идёт постепенное усложнение содержания речевой работы, меняются и методы обучения.
2) интерпретация на основе анализа литературных источников в аспекте изучения особенностей коммуникативной функции речи у детей младшего школьного возраста с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрией.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. — М.: Просвещение, 1964.- 91 с.
2.Винарская Е.Н., Пулатов А.М. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. — Ташкент, 1973. – 130 с.
3.Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития: Эмоциональные предпосылки освоения яз.: Кн. для логопеда. — М.: Просвещение, 1987. — 160 с.: ил.
4.Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. — 1972. — № 2. – 114 с.
5.Гвоздев Н.А. Вопросы изучения детской речи. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. — 472 с.
6.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985. – 112 с.
7.Жильцова О.Л. Формирование фонематической готовности к овладению грамотой у старших дошкольников с нарушениями речи. – М., 1965.. с -262.
10. Жинкин Н.И. Язык. Речь. Творчество. — М.: Издательство «Лабиринт», 1998. – 368 с.
8.Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей. – М., 1994. – 96 с.
9.Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушения психомоторного развития детей первого года жизни. — М.: Медицина, 1981. — 270 с.
10.Иншакова О.Б. Альбом для логопеда / О.Б. Иншакова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. — 279 с.: ил. — (Коррекционная педагогика).
11.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М., 1985. – 207 с.
12.Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков. – СПб., 1995. – 98 с.
13.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М., 2004. — 129 с.
14.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб., 2001. – 191 с.
15.Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: Учебное пособие / Под ред. Е.А. Логиновой. — СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2004. — 192 с. (Коррекционная педагогика).
16.Лукина Н.А., Никкинен И.И. Научи меня слышать. – СПб., 2003. – 112 с.
17.Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. — М.: Просвещение, 1992. — 95 с.: ил.
18.Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ.ред. проф. Г.В. Чиркиной. — 3-е изд., доп. — М.: АРКТИ, 2003. — 240 с.
19.Основы логопедии и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 1969. – 290 с.
20.Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ/ Под общ. ред. д.п.н.,, проф. Г.В. Чиркиной. — 2-е изд., испр. — М.: АРКТИ, 2003. — 240 с.
21.Поваляева М.А. Справочник логопеда / М.А. Поваляева. — Изд. 9-е. — Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 445 с.: ил. — (Справочник).
22.Парамонова Л.Г. Логопедия для всех. – СПб., 2004. – 145 с.
23.Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 2001. – 135 с.
24.Правдина О.В. Логопедия. — М., 1973. – 272 с.
25.Селиверстов В.И., Гаубих Ю.Г. Вопросы формирования правильной речи у детей в трудах основоположников отечественной и зарубежной педагогики. // Хрестоматия по логопедии. – 2-я ч., М., 1997. – 524 с.
26.Ткаченко Т.А. В первый класс – без дефектов речи. – СПб., 1999. – 112 с.
27.Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. — М.: Просвещение, 1989. — 223 с.: ил.
28.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М.: Просвещение, 1989. – 239 с.
29.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989. – 528 с.
30.Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург, 1996. – 80 с.
31.Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. Т. I / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — 560 с.: ил.
32.Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 550 с.
33.Чиркина Г.В. К проблеме раннего распознавания и коррекции отклонений речевого развития у детей // Проблемы младенчества. — М.: ИКП РАО, 1999. – 230 с.
34.Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для детей с ФФНР. – М., 1995. – 163 с.
35.Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками. – М., 2003. — 240 с.
список литературы
