Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………………………………………………. 2
1.Становление и развитие дошкольного образования…………………….. 5
1.1. Философские основы воспитания……………………………………. 5
1.2. Возникновение и развитие дошкольного образования в России…….. 6
1.3. Современное состояние системы дошкольного образования……….. 18
2. Дошкольная педагогика………………………………………………….. 20
2.1. Предмет и функции дошкольной педагогики………………………… 20
2.2. Основные направления дошкольной педагогики…………………….. 22
2.3. Отрасли современной педагогики…………………………………….. 23
2.4 Связь дошкольной педагогики с другими науками…………………. 24
Заключение…………………………………………………………………… 26
Список использованной литературы……………………………………. 28
Выдержка из текста
Введение
Всестороннее воспитание ребенка должно начинаться с самых ранних лет жизни, и ведущая роль в этом принадлежит дошкольным учреждениям – первому звену в системе народного образования.
Дошкольное детство – особенный период развития, когда перестраиваются вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. Суть этой перестройки состоит в том, что в дошкольном возрасте формируются внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведения. Это время активного познания окружающего мира. Встав на ноги, малыш начинает делать открытия. Он знакомится с предметами, находящимися в комнате, в доме, в детском саду, на улице. Действуя с разнообразными предметами, рассматривая их, прислушиваясь к издаваемым ими звукам, малыш познает их свойства и качества; у него формируется наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.
Дошкольная педагогика – отрасль педагогики, изучающая закономерности воспитания детей дошкольного, в том числе и раннего, возраста.
Актуальность дошкольного образования в России имеет, и будет иметь популярность, поскольку для современного общества важна стратегия формирования системы, которая обеспечивала бы всестороннее полноценное воспитание и развитие детей от рождения до 7 лет. Система дошкольного образования представляет собой многофункциональную сеть дошкольных образовательных учреждений, ориентированную на потребности общества. Образование ребенка — дошкольника должно быть направлено на обогащение, а не искусственное ускорение развития.
Цель работы: изучение теоретических основ воспитания детей дошкольного возраста.
Задачи заключаются в том, чтобы:
1. Изучить теоретические аспекты становления и развития дошкольного образования.
2. Изучить предмет, функции и основные направления дошкольной педагогики как целостной науки.
Список использованной литературы
Список используемой литературы
1. Айдашева Г.А. Дошкольная педагогика / Г.А. Айдашева, Н.О. Пичугина, С.В. Ассаулова. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 384 с.
2. Выготский Л. С. Педагогика,2006.- 247 с.
3. Дошкольная педагогика. Учебное пособие / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Изд-во «Просвещение», 2003. – 280 с.
4. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е.А. Лобанова – Балашов: Николаев, 2005. – 76 с.
5. Микляева Н. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной педагогики: учебное пособие / Н. Микляева, Ю. Микляева. – М.: Владос, 2008. – 263 с.
6. Смирнова Е.О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания: учеб. пособие для студентов педучилищ и колледжей / Е.О. Смирнова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 119 с.
7. Чмелёва Е.В. Педагогика дошкольного детства в России конца XIX – начала XX веков: историко-педагогический очерк: монография / Е.В. Чмелёва. – Смоленск: Изд-воСмолГУ, 2008. – 220 с.
Размещено на