Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Характеристика математического развития детей дошкольного возраста
1.1.Понятие «математическое развитие»
1.2. Организация математического развития детей в детском саду
Глава
2. Цели и задачи дошкольной подготовки по математике по программе «Школа-2000…»
2.1.Дидактические особенности курса дошкольной математики в программе «Школа-2000…»
2.2.Особенности организации среды для развития математических представлений у детей подготовительной группы по программе «Школа-2000…»
Глава
3. Опытно-экспериментальная работа по подготовке по математике по «Программа «Школа 2000
3.1.Особенности математического развития детей подготовительной группы
3.2.Разработка занятий по математическому развитию по «Программе «Школа 2000
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), педагогическая диагностика; «Методика с конвертами» Г.И. Щукиной; оценка уровня сформированности учебно-познавательного интереса Г.В. Репкиной, Е.В. Заика;
Цель работы: разработка адаптированной программы по рисованию для ребенка с нарушениями зрения.Предмет: учебная программа по рисованию для детей с нарушениями зрения.
Современные дети очень поменялись по сравнению с тем временем, когда формировалась прежде функционирующая концепция образования. Математика представляется одним из ключевых предметов общеобразовательной школы: она обеспечивает исследование других дисциплин. Практические умения и навыки математического характера нужны для трудовой и профессиональной подготовки школьников.
Геометрия, как и любой другой учебный предмет, не может обходиться без наглядности. Известный русский методист-математик В.К. Беллюстин [15]
еще в начале XX века отмечал, что «никакое отвлеченное сознание невозможно, если ему не предшествует обогащение сознания нужными представлениями». Удачное и умелое применение наглядности побуждает детей к познавательной самостоятельности и повышает их интерес к предмету, является важнейшим условием успеха.
Внеклассная работа по математике позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.Исходя из вышесказанного, цель данной работы – рассмотреть особенности организации внеклассной работы по математике в начальной школе и ее значение для развития мышления учеников.
Проблема реализации дидактических требований к занятиям по математике как условие активизации умственной деятельности старших дошкольников
В последующие годы важную роль в о рганизации внеурочной деятельности по математике в школе сыграло издание массовыми тиражами популярной литературы для учащихся (например, серии «Библиотека математического кружка», «Популярные лекции по математике», книги Я.И. Перельмана, М. Гарднера и др .).
Диссертационное исследование Дудко Л.Н. посвящено теоретическим аспектам постановки внеурочной деятельности как средству развития УУД и повышения качества ЗУН младших шко льников. Дудко Л. Н. дает теоретический анализ подходов совершенствования методики внеурочной деятельности по математике, опираясь на разработанную A.M. Пышкало общую концепцию методики обучения.
Математика занимает особое место среди наук и учебных дисциплин, и об этом уже многое сказано и написано. Как метод познания физического мира она обладает исключительной мощностью и эффективностью, причем эта эффективность столь высока, что вызывает удивление у всякого, кто хоть однажды попытался найти ей какое-то разумное объяснение. Многие ученые, и не только математики, задумывались о непостижимой эффективности математики в естественных науках и пытались ее как-то объяснить. Это важно и с методической точки зрения, т.к. специфика этой науки как инструмента и метода познания окружающего мира накладывает отпечаток на методики преподавания математики как учебной дисциплины.
На основании вышесказанного целью работы является исследование теоретических и методических основ по организациивнеурочной деятельности по математике в 5 классе в целях реализации ФГОС.-рассмотреть психологические и педагогические особенности детей 11-12 лет;
- изучить методические пособия по математике для 5-го класса различных авторов;
Список литературы
1. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет. Форма. Количество. – М., 1984.
2. Беженова М.О. Веселая математика. – Д: Сталкер, 1998.
3. Белошистая А.В. Современные программы математического образования дошкольников. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005.
4. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2003.
5. Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань ,2003.- с.56
6. Гусев В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике: учеб.пособие.- М.: Вербум –М; Академия, 2003.
7. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д,, Михайлова З.А. Обучение математике в детском саду: Практические, семинарские и лабораторные занятия; Для студентов средних педагогических заведений. — М., 1998 — 160 с.
8. Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику. – М.: Просвещение, 2005.
9. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н. Математика для дошкольников. – М., Просвещение,1992
10. Зак А.З. Познавать играя. Развитие познавательных способностей у детей 5 –
1. лет. — М., 1993.
11. Колесникова Е.В. Математика для детей 3-4 лет. – М., 2004.
12. Логика и математика для дошкольников: Методическое пособие / Авторы-составители Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. – СПб., 1997.
13. Леушина Л.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1974.-368 с.
14. Метлина Л.С. Математика в детском саду. — М.: Просвещение, 1984.- 256 с .
15. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М., Просвещение, 1990.
16. Михайлова З.А., Непомнящая Р.Л. Теоретические и методические вопросы формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.– Л., 1988 г.
17. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. М., 1982 г.
18. Мусейибова Т.А., Корнеева Г.А Методика формирования элементарных математических представлений у детей. — М., 1989. — 159 с.
19. Павлова Н.Н. Как научить детей считать. – М.: 2000.
20. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Академия, 2002. (Парамонова Л.А., 2002, 65 с.)
21. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка: Практический курс математики для дошкольников. – М., 2009.
22. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Математика для дошкольников. Раз – ступенька, два – ступенька. – М., 1996.
23. Петерсон Л.П. Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька. Ч. 1,2 – М., 2009.
24. Программа воспитания и обучения детей в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.,2005.
25. Сербина Е.В. Математика для малышей. – М., Просвещение, 1992.
26. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры, Москва Просвещение. 1987г
27. Столяр А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников-М.: Просвещение, 1988 г. 300 с.
28. Столяр А.А. Давайте поиграем. М., Просвещение. 1991 г.
29. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. М., Просвещение. 1982 г.
30. Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Формирование математических представлений: Занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования. – М.: ВАКО, 2005
31. Фидлер М. Математика уже в детском саду. – М., 1981 г. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. – М.: 2000.
32. Юрковская И.Л. Математика для самых маленьких. – Минск, 2003
33. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: ВЛАДОС, 1999. – 360 с.
?
список литературы
