ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ И ГРУППЫ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Теоретические и нормативно-правовая база организации дошкольных образовательных учреждений и групп для детей с нарушениями речи 6

1.1Создание специализированных дошкольных образовательных учреждений и специальных групп в нашей стране. 6

1.2 Организация логопедической работы в коррекционных дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи. 8

1.3 Психолого — педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. 10

Выводы первой главы. 22

2.Эксперементальная работа. 23

2.1. Цели и задачи исследования 23

2.2 Условия организации логопедической работы. 41

Выводы второй главы 45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49

Список литературы: 52

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 55

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 57

Выдержка из текста

Введение

Актуальность темы исследования.

К концу ХХ века в России произошли глубокие социально-экономические, политические, экологические и другие изменения, приведшие к резкому увеличению разного рода патологий у детей и взрослых, в том числе и речевых. Статистические данные за последнее десятилетие показало, что число детей с речевой патологией выросло до 40-50 % от общего числа детей дошкольного и младшего школьного возраста А.Г.Прытко, Е.А.Соболева, Т.Б.Филичева, Чевелева и др. , тогда как на конец 50-х годов ХХ в. данное число детей не превышало 17 % отмечали в свое время Б.М.Гриншпун, М.Е.Хватцев.[23,c.132]

Научными исследованиями в области дефектологии доказано исключительно важное значение раннего распознавания речевого недоразвития и его более ранней коррекции, что позволяет предупреждать затруднения детей при обучении в школе Т.А.Власова. Коррекционно-воспитательная работа с детьми дошкольного возраста при выраженных нарушениях речи приводит к значительной их компесации.

В связи с этим тему исследовательской работы следует признать довольно актуальной и необходимой на современном уровне, поскольку она призвана осветить тему коррекционного обучения и воспитания детей с нарушениями речи у детей в рамках дифференцированной системы специальных дошкольных учреждений и специальных групп для детей с нарушениями речи.[4,с.95].

Современные социально-экономические условия в России определяют необходимость усовершенствования содержания специального образования с учетом требований общества, направленного не только на всестороннее развитие личности с дошкольного возраста, но и более широкую их адаптацию.[4,с.103]

Дошкольное образовательное учреждение и специализированные группы для детей с нарушениями речи являются первой ступенью непрерывного образования и входят в систему общественного дошкольного воспитания. Специальным детским садам и коррекционным группам детских садов общеразвивающего типа принадлежит ведущая роль в воспитании и развитии дошкольников при наличии у них речевого недоразвития и вторичных психологических отклонений в их преодолении и компенсации Т.А.Власова, Е.Ф.Рау, М.Ф.Фомичева, Г.В.Чиркина. Поскольку успех ранней коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста зависит во многом от уровня организации логопедической помощи в детском саду или в специализированной группе, поэтому встает проблема организации эффективного коррекционно-образовательного процесса в логопедической группе детского сада. Научными исследованиями в области дефектологии отмечено исключительно, важное значение, раннего распознавания дефекта и его ранней коррекции. В значительном ряде случаев специальное дошкольное обучение и воспитание корригирует нарушения в развитии и тем самым предупреждает затруднения детей при обучении в школе.

Цель исследования: теоретико – практическое изучение задач, условий, содержания работы в специальных дошкольных образовательных учреждениях и группах для детей с речевыми нарушениями.

Объект исследования: коррекционная работа в дошкольных образовательных учреждениях и в специализированных группах для детей с нарушениями речи.

Предмет исследования: диагностико — коррекционная работа, планирование, программное обеспечение, эффективность логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении и в специализированной группе.

Данные цели конкретизируются в следующих задачах:

1.Анализ теоретической и нормативно-правовой базы и организации дошкольных образовательных учреждений и групп для детей с нарушениями речи.

2.Раскрыть теоретическое обоснование коррекционной работы в специализированном дошкольном образовательном учреждении и в специализированной, логопедической группе.

3. Дать психолого – педагогическую характеристику дошкольников с нарушениями речи.

База исследования.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

МБДОУ №15 «Теремок» комбинированного вида логопедической группы; МБДОУ № 28 «Сказка» компенсирующего 5 вида г.Альметьевск Республики Татарстан.

Список использованной литературы

Список литературы:

1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. [Текст] / Е.А. Алябьева. – М.: Сфера, 2010. – 176с.

2. Балабанова В.М., Лопатина Л.В., Лалаева И.А.Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. [Текст] / В.М. Балабанова, [и др.]. – С-Пб: Детство-Пресс, 2012. -198с.

3. Большакова С.Е. Логопедическое обследование ребенка. Российская Академия образования. [Текст] / С.Е. Большакова. — М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2010. – 210с.

4. Власенко И.Т., Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей. [Текст] / И.Т.Власенко [и др.]. — М.: 2013. – 198с.

5. Власенко И.Т., Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей. [Текст] / И.Т. Власенко,[и др.]. — М.:, 2013. – 203с.

6. Гаркуша Н.Ф. Коррекционно-педагогическая работы в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. [Текст] / Н.Ф. Гаркуша.- М.: Педагогика, 2010. – 96с.

7. Глухов В.П. Взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя по развитию связной речи детей дошкольного возраста с ОНР. [Текст] / В.П. Глухов. – М.: 2010. – 154с.

8. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. [Текст] / Л.Н.Ефименкова. – М.: 2010. – 205с.

9. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. [Текст] / Н.С. Жукова, Е.М.Мастюкова. — М.: 2013.- 133с.

10. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда (Коррекционная педагогика). [Текст] / О.Б. Иншакова, – М.: Гуманит. Центр Владос, 2009. – 201с.

11. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Логопсихология. [Текст] / В.А. Калягина, Т.С. Овчинникова. – М.: Академия, 2007. – 176с.

12. Крылова Л.Н. О преемственности в речевой работе воспитателя и логопеда детского сада [Текст] / Л.Н. Крылова // Дефектология. – 2008. №2. — С. 62-68.

13. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста. Пособие для логопедов [Текст] / В.В.Коноваленко, С.В.коноваленко – М.: `Издательство `Гном, — 2001.- 148с.

14. Лалаева Р.И., Серебрякова В.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. [Текст] / Р.И. Лалаева [и др.] — С-Пб.: Союз, 2009. – 165с.

15. Лалаева Р.И. Проблемы логопедической диагностики. [Текст] / Р.И.Лалаева //Логопедия сегодня. — 2007. № 3. – С.15-17.

16. Логопедия. Методическое наследие [Текст] : Пособие для логопедов и студентов дефект. факультетов педвузов. / под ред. Л.С.Волковой. — М.: Владос, 2008. — 209с.

17. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи [Текст] : / Ляпидевский С.С., Селиверстов В.И.; под ред. С.С. Ляпидевского. — М.: — 2008.- 132с.

18. Настольная книга логопеда: справочно-методическое пособие [Текст]: / Зуева Л.Н., Шевцова Е.Е / Сост.Л.Н. Зуева, Е.Е Шевцова. – М.: АСТ: Апрель, Профиздат, 2008. – 204с.

19. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений [Текст] / М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и [др.] Под ред. Т. В. Волосовец. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 200 с.

20. Основы теории и практики логопедии [Текст] : / под ред. Р.Е.Левиной. — М.: -2010. – 166с.

21. Российская Е.Н., Гаранина Л.А. Произносительная сторона речи: Практический курс.[Текст] / Е.Н.Российская, Л.А. Гаранина, — М.: АРКТИ, 2003. — 104 с.

22. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. [Текст] / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго.– М.: 2009. – 143с.

23. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. [Текст] / Т.А. Ткаченко. – СПб.: Акцидент. 2010. – 201с.

24. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография. [Текст] / Т.Б. Филичева. – М.:2010.- 198с.

25. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. [Текст] / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева. – М.: 2008. – 176с.

26. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение, воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. [Текст] / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. — М.: — 2009. – 200с.

27. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. [Текст] / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина.- Ч. II. М.: Альфа, 2007. – 119с.

28. Фомичева М.Ф.Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. Учебное пособие. [Текст] / М.Ф. Фомичева. – М.: Просвещение, 2010.- 155с.

29. Шипицына Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. [Текст] / Л.М. Шипицына. — С-Пб.: Речь, 2008.- 219с.