Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы духовно-нравственного развития учащихся в социально-культурном пространстве школы
1.1.Педагогические условия духовно-нравственного развития учащихся в социально-культурном пространстве школы
1.2. Социально-педагогические компоненты формирования у учащихся духовно-нравственных ценностей
1.3.Педагогические средства, способствующие формированию духовно-нравственной культуры у учащихся
Глава 2. Аспекты духовно-нравственного развития учащихся в социально-культурном пространстве школы
2.2. Литературное образование учащихся в формировании духовно-ценностной культуры
2.3. Духовно-нравственное воспитание учащихся в аспекте физкультурного образования
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Бренды в социально-культурном пространстве
В этом плане Россия выделяется некоторыми особенностями и дополнительными трудностями в решении духовно-нравственных проблем. В силу своих территориальных размеров, культурного разнообразия..
Все исследователи сходятся во мнении, что никакие благие начинания в социальной, экономической, политической сферах в России не могут быть реализованы без духовно-нравственного развития как каждого человека, так и всего российского общества в целом.
Методологической и теоретической основой исследования являются системный подход [Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, Б.Ф.Ломов, В.Д.Шадриков]; деятельностный подход [С.Л.Рубинштейн А.Н.Леонтьев]; принцип субъектности [А.В.Петровский, В.А. Петровский];
Методологической и теоретической основой исследования являются системный подход [Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, Б.Ф.Ломов, В.Д.Шадриков]; деятельностный подход [С.Л.Рубинштейн А.Н.Леонтьев]; принцип субъектности [А.В.Петровский, В.А. Петровский];
Методологической и теоретической основой исследования являются системный подход [Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, Б.Ф.Ломов, В.Д.Шадриков]; деятельностный подход [С.Л.Рубинштейн А.Н.Леонтьев]; принцип субъектности [А.В.Петровский, В.А. Петровский];
— обоснованные с позиций гуманистической педагогики принципы духовно-нравственного воспитания (В.Г. Александрова, Ш.А. Амонашвнлн. М.В. Аникеев, Н.Ю. Ермолаева. В.В. Зеньковскнй, Н.Л. Зиганшнна. Т.Н. Петракова и др.);
Воспитание и социализация учащихся в процессе освоения МХК
— исследования, посвященные вопросам подготовки учителей к преподаванию духовно-нравственной культуры, разработке учебно-методических комплектов для обучения и воспитания школьников (Л.П. Гладких, В.В. Перевертайло, Д.Е. Самогаев, Л.Л. Шевченко, Н.П. Шитякова и др.).
1.Асмолов А.Г. Психология личности. — М., 1990.
2.Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. – М., 1984.
3.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте — М.: Педагогика, 1968.
4.Божович Л. И. Этапы формирования личности. М., Воронеж, 1995.- с.305
5.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологи. — М., 1989.
6.Вазина К.Я. Саморазвитие человека как духовно-природный феномен .– М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006, с. 104
7.Выготский В.С. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением // Педагогическая психология — М., 1991.
8.Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком так? — М.: ООО АСТ, 2008.
9.Давыдов В.В. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В. В. Давыдова. М.,1990. с.-682
10.Дружинин В.Н. Интеллект и продуктивность деятельности. Психологический журнал, 1998. Т.19,№2- с.61-70.
11.Журавлев А. Л., Купрейченко А. Б. Нравственно-психологическая регуляция экономической активности. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003, с. 69.
12.Журавлева Н. А. Динамика ценностных ориентаций в российском обществе. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006, с. 54
13.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2006.
14.Капцов А. В., Карпушина Л. В. Аксиологическая направленность личности. Руководство по применению теста: методическое пособие. — Самара: Самар. гуманит. акад., 2007, с. 104
15.Лебедева Н.М. Ценностно-мотивационная струк¬тура личности в русской культуре // Психол. журн. 2001. Т. 22. № 3. С. 26-36.
16.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Просвещение, 1982.
17.Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. — М.: Смысл, 2003, 121
18.Лисовский В.Т. Социология молодежи. Учебник. СПб.: Питер., 1996, 48
19.Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1990.
20.Мухина В.С. Возрастная психология.- М.,1997
21.Обукова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы М., 1995. с.-338
22.Петровский В.А. Психология личности: парадигма субъектности. – Ростов – на –Дону, 1996
23.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.,2005
24.Рогов М. Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования. Авт. дисс… док. псих.наук. — Ярославль, 1999, с. 13
25.Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. – СПб., 2004
список литературы