Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава
1. Проблема духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Проблема духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста 5
1.2. Понятие, структура и содержание духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 9
1.3. Современные подходы к духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством фольклора 14
1.4. Возможности разных видов фольклорных произведений как основа духовно-нравственного воспитания старших дошкольников 19
Глава
2. Экспериментальное изучение вопроса использования фольклорных произведений в духовно-нравственном воспитании дошкольников 24
2.1. Роль фольклорных произведений в духовно-нравственном воспитании дошкольников 24
2.2. Особенности фольклорных произведений по духовно-нравственному воспитанию старших дошкольников 30
2.3. Оценка и динамика в духовно-нравственном воспитании старших дошкольников посредством фольклорных произведений 33
Заключение 40
Список литературы 42
Содержание
Выдержка из текста
Проблема игровых технологий как специфически детской формы деятельности всегда была актуальной. Задолго до того как игровые технологии стали предметом научных исследований, они широко использовались в качестве важнейших средств воспитания детей. Исследования отечественных педагогов и психологов (М.Я.Басов, Л.С. Выготский, Р.И.Жуковская, А.Н.Леонтьев, Д.В. Менджерицкая, С.Л.Рубинштейн, А.П.Усова, Д.Б. Эльконин и др.) показали, что игровая деятельность является ведущей деятельностью, обеспечивающей всестороннее воспитание детей дошкольного возраста.
4) Проанализировать поэтические и прозаические произведения, ориентированные на ребенка дошкольного возраста, с точки зрения возможности их использования в качестве средства нравственного воспитания детей.
Также нельзя забыть о фундаментальных работах, где безусловно нашла отражение наша тема, авторам которой является Г. Н. Зуева, в содержании которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.
В то же время имеющийся материал по проблеме формирования и развития нравственности необходимо подвергнуть осмыслению с точки зрения современных социально-экономических преобразований, происходящих в обществе.
В соответствии с ФГОС ДО, предъявляемым к образовательному процессу в дошкольной организвции, игра и обучение должны являться целостным процессом, основной областью деятельности для дошкольников, через игру он познает мир, себя и окружающих, обретает опыт.
Несмотря на возможность мультипликации в нравственном воспитании детей, педагоги начальной школы в своей педагогической деятельности по воспитанию нравственности у младших школьников недостаточно используют развивающий потенциал мультфильмов. Что, видимо, связано с недостаточным обоснованием эффективности мультипликации в развитии и формировании нравственных качеств у детей.
Гипотеза исследования: предполагаем, что мультфильмы играют значимую роль в нравственном воспитании детей, а значит, могут быть эффективным средством формирования нравственных качеств у младших школьников.
Несмотря на множественность подходов к исследованию проблемы социально-нравственного воспитания детей, остаются недостаточно выясненными механизмы становления и развития начал их нравственного сознания, не в полной мере выявлены ресурсы для совершенствования содержания и технологии его формирования.
Список литературы
1. Алешина И. Н. Специфика нравственного развития старшего дошкольника в современных условиях // Ежегодник Института психологии. — Тамбов: Першина, 2006, № 2. — С. 110– 114.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
3. Афанасьев А.Н. Живая вода и вещее слово / Сост., вступ. ст., коммент. А.И.Баландина. – М., 1988.
4. Бережнова Л.Р. Современные формы организации обучения дошкольников. Методическое пособие. Мурманск: МОИПКРОиК, 2006. – 64 с.
5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. −М., 2006. − 464 с.
6. Выготский Л.С. Психология развития человека: учебное пособие- М.: ЭКСМО, 2006.- 262 с.
7. Виноградов Г.С. Детский фольклор // Из истории русской фольклористики. – Л., 1978. – с. 188.
8. Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. М.: Айрис-пресс, 2009. — 128 с. (Серия: Дошкольное воспитание и развитие).
9. Герцман Е.В. Музыка античной Греции и Рима / Е.В. Герцман – СПб., 1978. – С. 79.
10. Гришина И.И., Дальхеева А.М. Сказкотерапия как один из способов формирования самодостаточной личности у детей // Бюллетень Восточно-Сибирского научного центра СО РАМН. — 2006. — № 2.
11. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. Под ред. Т.И. Бабаевой (отв. редактор), З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. СПб. Детство- Пресс, 2002.
12. Ермолаев Ю. А. Возрастная физиология. М, 2001.
13. Кудрявцева Е., Ледовских Н. О нравственном воспитании детей разного пола в группе сверстников // Дошкольное воспитание. — 2003, № 9. — с. 21– 28.
14. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до
1. лет): Учеб. пособие. — 2-е изд. — М., 1997.
15. Круглов Ю.Г. Русский фольклор: Книга для учителя. М.. 2000.
16. Князева О.Л. Приобщение к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. 2-е изд. – С-Пб.: Детство-Пресс, 1999. 304 с.
17. Лазутин С.Г. Поэтика русского фольклора. — 2-е изд. — М., 1989.
18. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.
19. Мартынова А.Н. Детский фольклор. Поэтические жанры // Детский поэтический фольклор: Антология. – С-Пб., 1997.
20. Мосалова Л.Л. Я и мир. Конспекты занятий по социально нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. М., 2008, 162 с.
21. Мухина В.С. Возрастная психология: учебное пособие. — М.: Академия, 2007.
22. Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 256 с.
23. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. — 4-е изд. М.: Академический Проект, 2004.
24. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 304 c.
25. Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста: Научно-методическое пособие: В 3 ч.- 2 – е издание, стереотип. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. – 224 с.
26. Полякова М.Н Особенности предметно-пространственной среды в группах, реализующих программу «Детство». Сборник «Педагогика детства: Петербургская научная школа / Ред. М.В. Крулехт, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, А.Г. Гогоберидзе.- СПб., 2005.
27. Проблема социально-нравственного воспитания и развития ребенка в исследованиях кафедры дошкольной педагогики. Готовность к школе как педагогическая проблема. // Педагогика детства: Петербургская научная школа. Монография. Под ред. М.В.Крулехт, Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, А.Г.Гогоберидзе. СПб. РГПУ. 2005.
28. Сергеева Д. А как речь-то говорит, словно реченька журчит… (малые фольклорные жанры в трудовой деятельности дошкольников) // Дошк. воспитание. — 1994.- № 9. — с.17.
29. Солнцева О.В. Дошкольная педагогика: Учебно-методическое пособие по учебной дисциплине «Дошкольная педагогика». СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2009.
30. Солнцева О.В. Город-сказка, город-быль. Знакомим дошкольников с Санкт-Петербургом: содержание и педагогическая технология краеведческого образования детей старшего дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие. СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2010.
31. Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей. Учебно-методическое пособие. СПб.: Речь-М.: Сфера, 2010.
32. Стрельцова Л. Учите детей любить родной язык // Дошк. Воспитание.- 1999. — № 9. — с.94-97.; № 11. – с.77-80.; № 12. – с.101-104.
33. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков: учеб. пособие для студентов пед. вузов. M.:Academia, 2004. — 395с.
34. Смирнова Е.О. Детская психология. – М.: Владос, 2003.
список литературы
