Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Обзор психологической и философской литературы по проблеме нашего исследования
1.1. Духовность как базовое понятие для духовно-нравственного воспитания личности
1.2. Философское понимание духовности
1.3. Противоречия между философией духовного воспитания личности и реальной практикой образования в современном мире
Глава
2. Воспитание духовности у детей 6-11 лет
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Существует несколько теорий детской игры. В большинстве из них она рассматривается как средство ухода ребенка в свой детский мир и как инстинктивное стремление к активности и удовольствию. В традициях культурно – исторического подхода, который наиболее успешно разрабатывался Д.Б.Элькониным, игра рассматривается как специфический способ освоения социальной действительности, в котором выражается связь ребенка с обществом. [60,с.285 ]
Данная проблема в различных аспектах изучалась в трудах педагогов и психологов. Наиболее полное освещение проблемы формирования познавательной активности получили в трудах Г.И.Щукиной[45]
и Т.И. Шамовой.
- педагог будет понимать значимость использования активных методов обучения в целях развития и воспитания школьников, владеть технологией включения активных методов обучения в педагогический процесс и обеспечивать руководство ими.
- педагог будет понимать значимость использования активных методов обучения в целях развития и воспитания школьников, владеть технологией включения активных методов обучения в педагогический процесс и обеспечивать руководство ими.
Наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами в качестве причины ухудшения здоровья признается и отрицательное влияние школы на здоровье детей. Поэтому забота о сохранении здоровья учащихся – важнейшая обязанность школы, отдельного учителя и самого ребенка. Здоровье – основа формирования личности, и в этой связи уместно привести слова замечательного педагога В.
В связи с этим выдвигается гипотеза, что только использование игровых технологий наиболее эффективный и естественный, доступный путь к овладению знаниями умениями и навыками, а также благоприятной психологической обстановкой в коллективе и гимназии.
Исследования по данной проблеме представлено в работах А.Г. Асмолова, Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, Б.Т. Лихачев, Подгорнов А.В., Сиволобова Н.А., Смирнов С.Н., Колчина Н.С., Саллагова З.Б. и других. Однако, полученные результаты требуют обновления с учетом изменений за последние годы, а также конкретизации процесса правового образования.
Издавна начальная школа была важным звеном в образовании и воспитании молодого поколения. Ребенок младшего школьного возраста податлив на воспитывающее воздействие извне. В дошкольном возрасте основным видом деятельности детей является игра, которая предоставляет им большие возможности для общения. С приходом в школу меняется их деятельность– ведущей становится учебная. Однако не должно быть резкой границы в деятельности ребенка при переходе в школу. Учебная деятельность должна “вырастать” из игровой. Поэтому и на этапе школьного обучения игра должна занимать определяющее место.
Новое понимание образовательных результатов требует от современного учителя проектирования совершенно иной педагогической деятельности, включающей выбор учебных заданий, технологий обучения и т.д. Но в то же время образовательная практика не накопила достаточный опыт методических разработок по использованию метода проектов приобучении иностранному языку в начальной школе.
В современных реалиях художественное развитие детей младшего школьного возраста признается одним из наиболее важных направлений развития личности ребенка в условиях образовательного учреждения. Также художественное воспитание и образование детей в начальной школе реализуется в ходе внеурочной деятельности – на занятиях в кружках по изучению искусства и др. Разработать проект серии уроков изобразительного искусства в начальной школе по освоению основ цветоведения.
Актуальность данной работы определяется тем, что уровень развития словаря детей и их речи в начальной школе в целом весьма существенно влияют на успешность всего процесса обучения. необходимо, чтобы содержание словарной работы в начальной школе определялось программой развития и воспитания детей.Методы исследования: анализ и синтез психолого-педагогической литературы, экспериментальная работа по обогащению словаря учащихся в начальной школе.
В процессе накопления геометрических представлений основную роль играют наблюдения и практическая деятельность учащихся. Формирование представлений идёт от реального предмета формы к геометрической фигуре как его образа и, наоборот, от определенной фигуры-образа к реальному предмету, построение фигур в этом процессе является визуализацией представляемого учащимися образа, и позволяет наглядно использовать умения и навыки.
Практическая значимость. Разработанпроект по английскому языку по теме «Myidealhome» для учащихся 4 класса, который может быть использован учителями английского языка при организации проектной деятельности учащихся в начальной школе.
2) выяснить и обобщить состояние исследуемой проблемы в теории и практике начального образования, обосновать место, значение и роль познавательных универсальных учебных действий младших школьников и уточнить категориальный аппарат исследования;
Следуя современным тенденциям, учитель начальной школы обязан основное внимание уделять развитию познавательной сферы учащихся. Поэтому нужно как можно чаще включать младших школьников в активную познавательную и творческую деятельность
Список литературы
1.Абраменкова В. В. Сорадование и сострадание в детской картине мира. М., 1999. – 211 с.
2.Воспитание духовной культуры молодого поколения //Школьные технологии. – 2002. – 102 с.
3.Гаряев П. Ген как духовная сущность //Духовно-нравственное воспитание. – 2001. – № 1. – с.24.
4. Голошумова Г.С. Программа курса «Основы духовности и нравственности» для младших школьников //Школьные технологии. – 2003. – № 2. – с.146.
5. Добротворская С. Духовное здоровье молодёжи //Народное образование. – 2002. – № 2. – с.163.
6.Дружные ребята: воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников. Пособие для воспитателей ДОУ и родителей / М.В. Воробьева, В.Н. Давидович и др. – М.: Просвещение, 2004. – 141 с.
7.Земляков А.Е. В.А. Сухомлинский о воспитании настоящего человека //Проблемы формирования гармонически развитой личности учащихся в современных условиях. Ч.2. (Материалы Всероссийской научно-практической конференции).
– Чебоксары. – 1995. – с.286 – 287.
8.Ильин И. А. Путь духовного обновления. М., 1993. – 345 с.
9. Кислова М. Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста. – Йошкар-Ола. – 1995. – 62 с.
10. Корольков А.А. Русская школа и стратегия духовного просвещения //Педагогика. – 2003. – № 5. – с.97.
11. Лихачев А.Е. Воспитание и духовность //Педагогика. – 2001. – № 3. – с.33.
12. Майзюк Л.П. Духовно-нравственное воспитание в школе-комплексе «Детский сад – начальная школа народной культуры» //Методист. – 2003. – № 1. – с.51.
13. Мартышин В. В традициях отечественной духовности //Воспитание школьников. – 2001. – № 4. – с.12.
14. Никифорова В.Н. Формирование духовных потребностей личности на основе идей И.Я. Яковлева. – Чебоксары. – 1998. – 78 с.
15. Панкратов А.В. Духовное воспитание в свете современного естествознания. //Педагогика. – 2000. – № 7. – с.23.
16. Петракова Т.И. Сердечность воспитания (О духовно-нравственном воспитании) //Педагогика. – 2004. – № 7. – с.34 – 39.
17. Современные образовательные технологии и православная культура в вопросах самореализации личности (Материалы республиканской научно-практической конференции «Рождественские чтения – 2004»).
– Чебоксары. – 2004. – с.142.
18. Филиппов В. Духовно-нравственное воспитание в школе. //Воспитание школьников. – 2000. – № 4. – с.5.
19. Философский энциклопедический словарь. — М., 1989 – 623 с.
20. Хухлаева О. Душевное здоровье школьников: типичные нарушения и способы их профилактики //Директор школы. – 2003. – № 2. – с.61.
21. Шеховская Н.Л. Ушинский К.Д. и Бердяев Н.А.: Духовность как нравственная основа личности //Педагогика. – 2002. – с.77.
список литературы
