ДУША КАК ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1. ИЗУЧЕНИЕ СУЩНОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И ПОЗНАНИЯ ЧЕЛОВЕКОМ «ДУШИ» В АНТИЧНОЙ ПСИХОЛОГИИ
2. ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ В СРЕДНИЕ ВЕКА И ЭПОХУ ВОЗРОЖДЕНИЯ
3. ПСИХОЛОГИЯ Ф. БЭКОНА И ЗАВЕРШЕНИЕ ЭТАПА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В РАМКАХ УЧЕНИЯ О ДУШЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Шапиро (1979) дает полезное описание процесса кодирования аффектов в речи и их раскодирования слушателем; «эмоциональная музыка» речи или ее отсутствие рассматривались в других работах (Deese, 1973; Sifheos, 1974; Edelson, 1975). Шафер предположил, что клиницист сосредотачивается на активном намерении за пассивными метафорами. Это привело его к убеждению, что аффектам, по существу, соответствуют наречия, например: говорить сердито (1976, стр. 169); что эмоции не могут переживаться (стр. 301); что эмоции у довербальных детей являются результатом их действий и лицевой экспрессии (стр. 354-356). (Это напоминает взгляды Томкинса, обсуждавшиеся выше.)
Теоретической основой настоящей курсовой работы выступают исследования отечественных и зарубежных ученых, таких, как: А.Ф. Аболина, Н.А. Бохана, Е.С. Балобановой, О. Дейнеки, В.И. Добренького, Т.И. Дрынкиной, В.О. Ключевского, Н.Р. Москвиной, И.В. мерзляковой, С.Л. Соловьевой и других.
В древнегреческой философии отчетливо сформировались два основных типа философского мышления и мировоздания (идеализм и материализм), было осознано предметное поле философии, выявились важнейшие области философского знания.
Помимо этого, вводились понятия «психология народов», «инстинкты масс» и др., которые в дальнейшем стали предметом изучения социальной психологии.Социальная психология так же, как и другие науки, делится на теоретическую социальную психологию, эмпирическую (а том числе экспериментальную) и практическую (прикладную) социальную психологию.Цель работы – изучение социальной психологии как науки и учебной дисциплины.
Бессознательным, в психологии называется вся совокупность содержа-ния психической жизни, которая недоступна непосредственному осознанию. Это понятие не следует путать с отсутствием осознания вследствие нежела-ния индивида разобраться в себе . Следует сказать, что бессознательное (под-сознание) отличается от предсознания (включающего, например, воспомина-ния), чье содержание может быть легко осознано. Бессознательные процессы не представляется возможным выявить простым усилием воли; а требует ис-пользования особых приемов, таких, как свободные ассоциации, анализ сно-видений, различные методики целостного изучения личности (в том числе проективные тесты) и гипноз.
К основным задачам относятся: 1) теоретическое исследование современного состояния проблемы агрессии; 2) анализ особенностей становления и проявления агрессии в подростковом возрасте; 3)выявление факторов, провоцирующих проявления агрессивности в школьной среде и использование агрессии как способа взаимодействия младших подростков.
Необходимо подчеркнуть, что понятие среды всегда относительно, так как даже иден¬тичные окружающие системы для двух разных организмов могут быть разными средами. В конечном итоге отмечен¬ное выше воздействие приводит к образованию систем¬ной целостности, которая обладает такими качествами, которых нет ни у одного из включенных в нее элементов в отдельности.
Гипотеза курсовой работы — социальный педагог, как никто другой призван оказывать помощь в развитии ребенка, воспитании, образовании, то есть помощь в социализации ребенка, его успешной интеграции в общество, как альтернативе обособлению, выпадению из нормальных социальных отношений
Уровень развития наглядно-образного мышления, достигаемый в дошкольном возрасте, имеет существенное значение для всей последующей жизни человека. Степень сформированности наглядно-образного мышления во многом определяет успешность дальнейшего обучения ребенка в школе и обусловливает готовность к развитию словесно-логического мышления.Предмет исследования – средства развития наглядно-образного мышления слабослышащих детей старшего дошкольного возраста.
Каждый человек еще в детстве, чаще всего бессознательно, думает о своей будущей жизни, как бы прокручивает в голове свои жизненные сценарии. Жизненный сценарий – одна из научных проблем активно исследуемой в психологии.Предмет исследования: факторы, формирующие и влияющие на жизненный сценарий.
Эстетическое отношение возникает в процессе индивидуального развития, и все же совместная деятельность педагога и ученика благоприятно воздействует на результат освоения читательской деятельности.
Список литературы
1.Дружинин В.Н. Современная психология. Спб.: Питер, 2004.- 412 с.
2.Ждан А.Н. История психологии от Античности до наших дней. М.: Академия, 2007. – 576 с.
3.Лихи Т. История современной психологии. СПб.: Питер, 2003. – 488 с.
4.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПБ.: Питер, 2007. – 713 с.
список литературы