Содержание
Введение 3
Глава 1.Теоретические основы развития двигательной деятельности детей дошкольного возраста 5
1.1.Сущность и значимость двигательного режима для детей дошкольного возраста 5
1.2.Двигательный режим детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС и СанПиН 9
1.3.Создание условий для соблюдения двигательных режимов в дошкольном учреждении. 11
Глава 2. Оптимизация двигательного режима дошкольников 13
2.1 Характеристика типов двигательных режимов в ДОУ и развитие движений. 13
2.2. Модели двигательных режимов для дошкольников разных возрастов. 19
2.3. Условия оптимизации двигательного режима. 24
Заключение 27
Список литературы 28
Приложения 31
Выдержка из текста
Актуальность проблемы. В общей системе всестороннего и гармоничного развития человека физическое воспитание ребенка дошкольного возраста занимает особое место. В дошкольном возрасте закладываются основы креп¬кого здоровья, правильного физического развития, высокой работоспособности. В эти годы проис¬ходит становление двигательной деятельности, а также начальное воспитание физических качеств.
Движение является средством познания окружающего мира, удовлетворения биологических потреб¬ностей организма. Трудно переоценить роль двигательной активности в расширении функциональ-ных возможностей развивающего организма, в совершенствовании двигательной деятельности. Сле¬довательно, недостаток движений может привести к патологическим сдвигам в организме.
Двигательная активность — биологическая потребность организма, от удовлетворения которой зависит здоровье детей, их физическое и общее развитие. Двигательная активность является произ¬водной не только от индивидуальных особенностей детей, но и от двигательного режима, который установлен в детском учреждении и дома.
Дошкольный возраст — период интенсивного формирования всех органов и систем организма. По мнению И.В. Сисиновой [12, с.5], именно в дошкольном детстве формируются те двигательные качества, навыки и умения ребенка, которые служат основой его нормального физического и психического развития. Здесь уместно вспомнить известное высказывание Н. А. Бернштейна: «Психика формируется в движении». Трудно переоценить роль движений в жизни человека. Двигательный анализатор имеет обширные связи со всеми структурами центральной нервной системы, принимает участие в их деятельности и имеет огромное значение в развитии функций мозга.
Цель исследования: теоретическое изучение организации двигательного режима дошкольника в условиях ДОУ.
Объект исследования: организация двигательного режима дошкольника в условиях ДОУ.
Предмет исследования: изучение организации двигательного режима дошкольника в условиях ДОУ.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность и значимость двигательного режима для детей дошкольного возраста.
2. Изучить особенности организации двигательного режима детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС и СанПиН.
3. Рассмотреть характеристика типов двигательных режимов в ДОУ и развитие движений.
4. Рассмотреть условия и модели оптимизации двигательного режима.
Методы исследования: анализ литературы по теме исследования.
Практическое значение работы заключается в направленности его теоретических результатов на совершенствование работы педагогов дошкольных учреждений.
Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Названия основной части отображают ее содержание.
Список использованной литературы
1. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования //Дошкольное воспитание № 9, 2013г
2. Адаптивная физическая культура. Краткий энциклопедический словарь / Сост. Э. Н. Вайнер, С. А. Кастюнин. – М.: Флинта. 2012.
3. Белая, К.Ю. Образовательная программа ДОУ с учетом федеральных государственных требований: Рекомендации по написанию //Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения №9, 2010, с.6 – 15
4. Бурлякова, И. Психологические основы программы «Успех» //Дошкольное воспитание №3, 2011, с.6 — 10
5. Волошина, JI. Н. Воспитание двигательной культуры дошкольников.- М.: АРКТИ, 2009. — 108 с.
6. Волошина, Л.Н Игры с элементами спорта в системе физического воспитания дошкольников. — Екатеринбург, 2008.- 160 с.
7. Волошина, Л.Н. Игры с элементами спорта для детей 3-4 лет : программа «Играйте на здоровье» и ее технология применения в ДОУ — М. : ГНОМ и Д. -2009.- 112 с.
8. Галанов, А. С. Психическое и физическое развитие ребенка от трех до пяти лет: пособие для работников ДОУ и родителей. — М. : АРКТИ, 2011. — 95 с.
9. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005. – 175 с.: ил.
10. Кузнецова, М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей дошкольных образовательных учреждений: пособие для медработников и воспитателей. — М.: АРКТИ, 2009. — 64с
11. Кожухова Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях.// Рыжкова Л.А. Самодурова М.М. Издательский центр «Академия», 2002. — 320с.
12. Кожухова Н.Н. Методика физического воспитания и развития ребенка. М. Изд. Академия, 2008. – 352с.
13. Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. СПб.: Детство-Пресс, 2010
14. Никитина М.А. Инновационные технологии организации двигательной активности старших дошкольников / Никитина М.А., Храмцов П.И. — М.: 2009
15. Организация жизни детей в дошкольных учреждениях (медико-педагогический аспект) : метод, реком. для работников дошк. образоват. учреждений / Л. А. Парамонова, Т. Л. Богина, Т. И. Алиева, Н. Т. Терехова.-М., 2008
16. От рождения до школы: Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010
17. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду: Старшая группа. М.: Мозаика-Синтез, 2009
18. Первые шаги. : Программа для воспитания и развития детей раннего возраста. Текст. / Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. М. : Мозаика-Синтез. — 2007
19. Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста Текст. / под ред. Л.А. Парамоновой. М.: Карапуз-Дидактика, 2010
20. Ростовцев В. Л., Методология организации эффективных двигательных режимов комплексного контроля и тренировки // Вестник спортивной науки. – Вып. 1. – 2007. – С. 5-9.
21. Рунова, М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду- М.: Мозаика-Синтез, 2011
22. Смирнова, Е. О. Детская психология. М.: Владос. — 2012
23. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие для студентов — М.: Академия, 2008. — 368 с.
24. Теория и методика физической культуры дошкольников: учебное пособие для студентов академий, университетов, институтов физической культуры и факультетов физической культуры педагогических ВУЗов / под ред. С.О. Филипповой, Г.Н. Пономарева. — СПб., «ДЕТСТВО ПРЕСС», М. ТЦ «СФЕРА» 2008. — 656с.
25. Урунтаева, Г. А. Практикум по дошкольной психологии : пособие для студентов высш. и средн. пед. учеб. заведений / Г. А. Урунтаева, Ю. К. Афонькина. М. : Академия, 2010
26. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет: конспекты нетрадиционных занятий и развлечений в спортивном зале. М.: Изд. ГНОМ и Д, 2013
27. Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. СПб.: Детство-Пресс, 2011
28. Храмцов П.И. Инновационный проект формирования здоровья и физической культуры современных дошкольников / Храмцов П.И., Рунова М.А., Никитина М.А. и др. — М.: 2009
29. Шишкина, В.А. Журнал мониторинга здоровья, физического и двигательного развития дошкольников — Мозырь, ООО ИД «Белый ветер», 2005. — 34 с.
30. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические произведения Текст. / Д. Б. Эльконин. М.: Педагогика, 2009.
31. http://docs.cntd.ru/document/499023522