Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная работа
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В КОРРЕКЦИИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ОДА. 5
1.1Психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста с нарушением ОДА 5
1.2.Развитие общих движений у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. 9
1.3Игра как средство коррекции двигательных нарушений дошкольников с нарушением ОДА 11
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В КОРРЕКЦИИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 15
2.1 Организация методов проведения исследования 15
2.2 Выявление двигательных нарушений у детей 19
2.3 Содержание коррекционной программы формирующего эксперимента 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза. Недостатки двигательной сферы у детей младшего дошкольного возраста с нарушением ОДА могут быть скорректированы в ходе целенаправленной коррекционной работы с использованием игровых методов, учитывающей их психофизические особенности, дифференцированной в зависимости от клинических форм заболевания.
Цель исследования: изучение особенностей развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Выяснить психолого-педагогическое развитие детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Изучить формирование двигательных функций у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Число детей и подростков с ортопедическими патологиями продолжает расти. Болезни опорно-двигательного аппарата(ОДА) занимают одно из первых мест среди заболеваний, особенно у подростков 15-
1. лет.Стопа, как ведущий компонент рессорной системы организма при ее патологическом формировании и в сочетании с другими вредными факторами, отрицательно влияет на позвоночник, приводит к нарушениям осанки, сколиозу, утомляемости и болям в ногах, снижению физической и умственной работоспособности, ухудшению течения сопутствующих ортопедических заболеваний, развитию соматической патологии.
Методика обучения поддержанию и тренировки вертикальной позы детей с поражением опорно — двигательного аппарата
Федеральные государственные требования (ФГТ) дошкольного образования определяют деятельность воспитателя, направленную не только на интеллектуальное, физическое развитие дошкольника, но и на формирование личностных качеств, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей, что обеспечивает социальную успешность детей дошкольного возраста.
Работа с семьей важная составная часть социально-психологической помощи детям-инвалидам. Детишки черпают в своих близких силы для преодоления болезненных состояний, выполнения малоприятных медицинских процедур и манипуляций, необходимых для поддержания их самочувствия. К сожалению, помощь семьям у нас обычно ограничивается незначительной финансовой поддержкой. Однако психологическая реабилитация не менее важная часть социальной работы с детьми-инвалидами, и нуждаются в ней не только сами ребята, но и их родители.
Нарушения функций опорно-двигательного аппарата наблюдаются у 5 —
1. детей и могут носить как врожденный, так и приобретенный характер.При всем разнообразии врожденных и рано приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства больных детей наблюдаются сходные проблемы. Большинство детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата страдают церебральным параличом (89 %).
Становление и формирование психологических и личностных особенностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата – сложный и длительный процесс, обусловленной спецификой нарушения физического развития. Без знания особенностей психолого-педагогического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, трудно верно реагировать на их поступки, выбирать соответствующие порицание или поощрение, целенаправленно руководить воспитанием.Следует также отметить, что многие родители, стараются оставить ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата дома, считая, что для него это будет менее травмирующей средой воспитания и обучения.
подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Особенности психического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата проявления компьютерной аддикции у подростков с нарушениями
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аренкина Е.В. Значение игры для ребенка младшего возраста / Е.В.Аренкина // Детский сад. Всё для воспитателей.-2013.-№ 9.-С.34-35.
2. Арсентьева В.П. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве / В.П.Арсентьева.-М.:Форум,2009.-144с.
3. Брызгалова А.Н. Игровые модели воспитания и обучения: Предметно-развивающая среда в ДОУ/ А.Н.Брызгалова, О.И.Дрозд, М.А.Калиновская/ Под ред. И.В. Житко.- М.: Школьная Пресса, 2009.-32с.
4. Васильева О.К. Образная игрушка в творческих играх дошкольников / О.К.Васильева.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.-144с.
5. Волков Б.С. Дошкольная психология: учебное пособие / Б.С.Волков.- М.: Академический проспект, 2007.- 288с.
6.Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. – М., 2005.
7.Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М., 2004.
8.Воспитание детей к игре. – М., 2003.
9.Воспитание дошкольника в семье: Вопросы теории и методики /Под ред. Т.А.Марковой. – М., 2009.
10.Воспитание и обучение детей 6-го года жизни/Под ред. Л.А.Парамоновой, О.С.Ушаковой, — М., 2007.
11.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии. 2006 — № 6.
12.Гальперин П.Я., Эльконин Д.Б., Запорожец А.В. К анализу теории Ж.Пиаже о развитии детского мышления. Послесловие к книге Д.Флейвелла. Генетическая психология Ж.Пиаже — М., 2007.
список литературы
