Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная работа
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В КОРРЕКЦИИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ОДА. 5
1.1Психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста с нарушением ОДА 5
1.2.Развитие общих движений у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. 9
1.3Игра как средство коррекции двигательных нарушений дошкольников с нарушением ОДА 11
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В КОРРЕКЦИИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 15
2.1 Организация методов проведения исследования 15
2.2 Выявление двигательных нарушений у детей 19
2.3 Содержание коррекционной программы формирующего эксперимента 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время число детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, значительно возросло. По некоторым оценкам, 6 детей на 1000 детского населения, страдания нарушением опорно-двигательного аппарата (ОДА).
Детям с нарушением ОДА необходимо предоставить специально организованную психолого-педагогическую и медико-социальную помощь. Решающая роль заключается в своевременной и качественной диагностики, профилактики и коррекции поведенческих, психоневрологических, двигательных и патохарактерологических нарушений для успешной социальной интеграции детей с нарушением ОДА. В свою очередь, процесс социальной адаптации невозможен без достаточного уровня развития двигательных способностей ребенка.
Исследование, обучение, лечение и комплексная реабилитация пациентов всех возрастов с нарушением ОДА, посвященны многочисленные работы врачей, преподавателей, психологов (Л.О. Бадалян, Л.И. Виноградова, М.В. Ипполитова., Э.С. Калижнюк, И.И. Кириченко, К.А. Семенова, Т.И.Серганова, О.В. Степанченко, Л.М. Шипицына и др.).
Анализ этих исследований показал, что все авторы указывают на важную роль развития моторики в комплексной реабилитации этих детей, особенно в дошкольном и раннем школьном возрасте.
Профориентация и умение работать при нарушениях ОДА зависит от функциональности опорно-двигательной системы с учетом сохранения интеллектуальной сферы. Опубликованные данные свидетельствуют, что в процессе роста, лечение, образование двигательных навыков и развитие координации рук и глаз, кинестетический гнозис созревает окончательные звенья двигательного анализатора. Реализация адекватных реабилитационных мероприятий на ранних стадиях возрастного развития приводит к снижению воздействия аномальных тонических рефлексов. Большое значение в комплексной реабилитации больных с нарушением опорно-двигательного аппарата является раннее развитие навыков, что невозможно без достаточного уровня визуальных форм мышления и двигательных способностей.
Цель данной работы изучение эффективности использования игровых приемов в коррекции двигательных нарушений у младших дошкольников при различных формах нарушения ОДА.
Объект исследования — развитие двигательной сферы у детей младшего дошкольного возраста с нарушением ОДА.
Предметом исследования является коррекция двигательных нарушений на занятиях ЛФК.
Гипотеза. Недостатки двигательной сферы у детей младшего дошкольного возраста с нарушением ОДА могут быть скорректированы в ходе целенаправленной коррекционной работы с использованием игровых методов, учитывающей их психофизические особенности, дифференцированной в зависимости от клинических форм заболевания.
Задачи исследования:
1.теоретический анализ клинической, педагогической, психологической литературы по проблеме исследования.
2.разработка и апробация системы коррекционных мероприятий с использованием игровых приемов, направленных на ослабление недостатков двигательной сферы детей с различными формами нарушения опорно-двигательного аппарата
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аренкина Е.В. Значение игры для ребенка младшего возраста / Е.В.Аренкина // Детский сад. Всё для воспитателей.-2013.-№ 9.-С.34-35.
2. Арсентьева В.П. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве / В.П.Арсентьева.-М.:Форум,2009.-144с.
3. Брызгалова А.Н. Игровые модели воспитания и обучения: Предметно-развивающая среда в ДОУ/ А.Н.Брызгалова, О.И.Дрозд, М.А.Калиновская/ Под ред. И.В. Житко.- М.: Школьная Пресса, 2009.-32с.
4. Васильева О.К. Образная игрушка в творческих играх дошкольников / О.К.Васильева.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.-144с.
5. Волков Б.С. Дошкольная психология: учебное пособие / Б.С.Волков.- М.: Академический проспект, 2007.- 288с.
6.Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. – М., 2005.
7.Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М., 2004.
8.Воспитание детей к игре. – М., 2003.
9.Воспитание дошкольника в семье: Вопросы теории и методики /Под ред. Т.А.Марковой. – М., 2009.
10.Воспитание и обучение детей 6-го года жизни/Под ред. Л.А.Парамоновой, О.С.Ушаковой, — М., 2007.
11.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии. 2006 — № 6.
12.Гальперин П.Я., Эльконин Д.Б., Запорожец А.В. К анализу теории Ж.Пиаже о развитии детского мышления. Послесловие к книге Д.Флейвелла. Генетическая психология Ж.Пиаже — М., 2007.
