Пример готовой курсовой работы по предмету: Филология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Понятие и сущность концептуальной картины мира 6
1.1 Когнитивной картина мира 6
1.2 Языковая картина мира 9
1.3 Понятие термина «концепт» как единицы языка 12
Выводы по главе 16
Глава
2. Отражение процесса формирования единиц языка и единиц речи в современном русском языке 18
2.1 Отражение концептуальной и языковой картин мира носителя русского языка 18
2.2 Сравнительный анализ полей концептов: «Мебель». «Еда», «Транспорт», «Город», «Природа» 21
Выводы по главе 29
Заключение 30
Список литературы 31
Содержание
Выдержка из текста
В первой главе рассматривается понятие и сущность концептуальной картины мира. Во второй главе рассматриваются особенности современной концептуальной картины мира носителя русского языка. В заключении приведены краткие итоги исследования.
«Остались мы одни в семье: мать, бабушка Мария, Анна, Авдотья и я. Мать Анну и Авдотью отдала в школу учиться, а мне тоже охота в школу — мать меня не отпустила, говорит:
- Ты еще мал — не пущу! А мне охота учиться! Девки стали ходить в школу — придут домой, читают, пишут на доске грифельной, я смотрю. Потом стал спрашивать кое-что, буквы стал приглядывать. Шло время. Много букв изучил. Стал читать».
Методология настоящего исследования характеризуется совокупностью общенаучных методов со специальными методами лингвистики и филологии. В частности, при сопоставлении различных коммуникативных единиц делового текста необходим сравнительный метод, при изучении истории филологической мысли по теме дипломной работы необходим исторический метод, а при выявлении особенностей интонационного рисунка текста – метод анализа текста. Использование грамматического метода в настоящем исследовании осуществлялось по общетеоретическому направлению. В своем общетеоретическом аспекте данный метод помог определиться с понятиями «интонация», «мелодика» и др. Методы формальной логики широко применимы при исследовании явлений в области филологии.
Методология настоящего исследования характеризуется совокупностью общенаучных методов со специальными методами лингвистики и филологии. В частности, при сопоставлении различных коммуникативных единиц делового текста необходим сравнительный метод, при изучении истории филологической мысли по теме дипломной работы необходим исторический метод, а при выявлении особенностей интонационного рисунка текста – метод анализа текста. Использование грамматического метода в настоящем исследовании осуществлялось по общетеоретическому направлению. В своем общетеоретическом аспекте данный метод помог определиться с понятиями «интонация», «мелодика» и др. Методы формальной логики широко применимы при исследовании явлений в области филологии.
Возможно объединение указанных «операций» в процессе исследования, что позволяет во многом упростить реализацию поставленных задач. При этом в данном случае желательно не ограничиваться установлением общности грамматического значения и общности формально-грамматических показателей. В обычных случаях характеристика и отличия различных частей речи основаны на свойственной каждой из них общности синтаксической роли, общности главных словообразовательных особенностей и никоторых иных признаках. В качестве примера можно привести ситуацию, когда все существующие имена существительные в предложении выступают прежде всего в роли подлежащего или дополнения, имена прилагательные — в роли определения, глаголы — в роли сказуемого. Имена существительные современного русского языка могут быть образованы прежде всего за счет суффиксального словообразования и словообразования по способу сложения основ, глаголам — словообразование префиксальное и т. д. Несмотря на это, синтаксическую и словообразовательную характеристику нельзя назвать достаточной или в полной мере необходимой для определения принадлежности слова к той или иной части речи.
Что является в русском языке единицей письма и чтения? В словообразовании какой части речи используется способ суффиксации? При образовании какой части речи активно используется в современном русском языке морфологический принцип?
Методы исследования – метод сплошной выборки (для выборки материала), семантический анализ (для анализа значения той или иной лексической единицы – маркера конфликтной речевой ситуации), контекстуальный анализ.
Методы исследования – метод сплошной выборки (для выборки материала), семантический анализ (для анализа значения той или иной лексической единицы – маркера конфликтной речевой ситуации), контекстуальный анализ.
Успешность общения находится в зависимости от таких вещей, как желание говорящего к вступлению в контакт, а также от умения по реализации речевого намерения, зависящего от таких факторов, как степень владения единицами языка и умение к их употреблению в конкретной ситуации общения. считает, что необходим особый акцент на проблему обучения письменной речи, так как замечено значительное отставание уровня письменных умений учащихся от других видов речевой деятельности. не менее, в последние годы проблема формирования коммуникативной компетенции в письменной речи в ходе обучения иностранным языкам в рамках средней школы приобрела особенную актуальность, так как формирование языковых умений и навыков возможно исключительно в речи и не существует другого пути для овладения иностранными языками.
Список литературы
1. Булычёв И.И. О взаимосвязи эмоций с оценками и знаниями, образами и понятиями // Актуальные проблемы современной когнитивной науки. Иваново, 2010. – 320 с.
2. Гришаева Л.И., Цурикова Л.В. «Введение в теорию межкультурной коммуникации». Учебное пособие, Академия», 2006 – 240 с.
3. Дейк T.A. Язык. Познание. Коммуникация / Т.А. Дейк. — М., 1999. – 146 с.
4. Карасик В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс: монография / В. И. Карасик. – М. : Гнозис, 2004. – 180 с.
5. Карасик В.И. Модельная личность как лингвокультурный концепт // Филология и культура. Мат-лы III международной конференции. Ч.2 – Тамбов: Изд-во ТГУ, 2001. – С. 98-101.
6. Коротченко Ю.М. «Об одном подклассе класса примитивных логик» // Ученые записки ТНУ, т.19 (58) № 1 2006 г.
7. Лобашевская И. С. Жанры официально-деловой письменной речи : учеб. пос. / И. С. Лобашевская. – Петропавловск-Камчатский: Камчатск ГТУ, 2007. – 220 с.
8. Маслова В.А. Введение в когнитивную лингвистику: Учебное пособие / В.А. Маслова. – М.: Флинта: Наука, 2004. — 296 с.
9. Москвин В. П. Тропы и фигуры: параметры общей и частных классификаций / В. П. Москвин // Филологические науки. – 2002. – № 4. – С. 75– 85.
10. Музычук Т.Л. Интонация как объект лингвистического анализа/ Русское слово в мировой культуре. Материалы X Конгресса МАПРЯЛ. – Спб. 2005 Том 3.- С.57-64.
11. Музычук Т.Л Категория времени и пространства как элементы диалогического дискурса невербальной речи персонажа художественной прозы/ Материалы межд. конф. Иркутск. 2002. — С.178-184.
12. Музычук Т.Л Слова автора как отражение на письме невербальной речи персонажа/ Гуманитарные науки на рубеже веков: итоги и перспективы: Иркутск 2001 г.- С.73-79.
13. Наймарк Е. «Что нового в науке и технике» № 7-8, 2005, с. 35 — 41
14. Паршин П. Б. Речевое воздействие: основные формы и разновидности // Рекламный текст: семиотика и лингвистика. М.: Издат. Дом Гребенникова, 2000. – 420 с.
15. Садохин А.П. Введение в теорию межкультурной коммуникации. — М.: Высш. шк., 2005. – 320 с.
16. Степанов Ю.С. В мире семиотики // Семиотика: Антология. — М., 2001. – 320 с.
17. Садченко В.Т. Текст как объект лингвистической семиотики // Вестник Челябинского государственного университета. Филология. Искусствоведение. – Вып. 29. – 2009. – № 5. – С. 104– 111.
18. Садченко В.Т. Текст как основа создания естественной развивающей речевой среды. // Направления гуманизации и гуманитаризации образовательных систем: cб. науч. тр. по материалам научно-практической конференции. – Хабаровск. 2002. – С. 55– 61.
19. Садченко В.Т. К вопросу о порождении / понимании художественного текста// Экономика, образование, культура и перспективы кооперативного развития в странах АТР. Хабаровск, 2007. – С. 135– 144.
20. Садченко В.Т. Оппозиция вербальное / невербальное в языке и в тексте Хабаровск, 2008. – С. 97– 102.
21. Семантико-функциональный сопоставительный синтаксис: Субъектно-объектные отношения / В.Ю. Копров, Т.Н. Козюра, А.Л. Лебедева, О.М. Дедова, И.М. Сушкова; под ред. В.Ю. Копрова. – Воронеж: Издательство «НАУКА-ЮНИПРЕСС», 2011. – 263 с.
22. Слышкин, Г. Г. Концептологический анализ институционального дискурса // Филология и культура: материалы конференции. – 2001. — С. 34-36.
23. Слышкин Г. Г. От текста к символу: лингвокультурные концепты прецедентных текстов в сознании и дискурсе. – М.: Academia , 2000. – 210 с.
24. Фесенко Т.А. Концептуальные системы как контекст употребления и понимания вербальных выражений // Когнитивные аспекты языковой категоризации. Сб. науч. трудов. – Рязань, 2000.- С.141-144.
25. Юрченко В. С. Простое предложение в современном русском языке. Двусоставное именное, односоставное глагольное, односоставное именное. М. КомКнига. 2005 – 280 с.
список литературы
