Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА
1.1 Метод проектов в работах зарубежных ученых
1.2 Проект как метод обучения английскому языку. Основные виды проектов
1.3 Эффективность использования информационных технологий в проектной методике при обучении английскому языку
1.4 Основные виды проектов для обучения языку
1.5 Этапы работы над проектом
ГЛАВА 2 ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА
2.1 Экспериментальное обучение с использованием метода проектов
2.1.1 Проект
1. Участие в конкурсе на создание плаката к учебному пособию «Prospects»
2.1.2 Проект
2. Снимаем фильм
2.1.3 Проект
3. Современный Робинзон Крузо (дневник путешественника
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Современное развитие общества ставит перед молодым поколением высокую планку в вопросе адаптации к реальности жизни. Результативность и эффективность учебного процесса в современных условиях развития мирового пространства связана с переходом к личностно-ориентированному подходу, в рамках которого приобретаются не умения, знания и навыки по иностранному языку, а так же формируются компетенции, способные помочь в адаптации подростков в современном обществе. При качественном и эффективном внедрении и использовании метода проектов на уроках английского языка у подростков выявляется больший интерес к изучению иностранного языка, их поведение трансформируется в проактивную фазу и проявляется элемент самостоятельности.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года так определяет социальные требования к системе школьного образования: "Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны".
Известно, что положительное или отрицательное отношение школьника к учебе может служить причиной его успеваемости или неуспеваемости. Один из таких подходов состоит в определении путей, дидактических условий и системы средств положительного влияния на процесс формирования мотивов учения у средних школьников [40].
Изучение способов развития мотивации учения средних школьников важно не только для предсказания успешности обучения в школе и в будущем в вузе, но и в связи с их положением в дальнейшей жизненной карьере.
Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания иностранного языка (ИЯ).
Качественно меняются требования, предъявляемые обществом к личности. От современного выпускника школы требуется высокий уровень самостоятельности, умение мыслить на уровне концептуальных альтернатив, развитое продуктивное мышление и относительная сформированность таких ключевых компетентностей, как межличностная, инструментальная, исследовательская, социальная, информационная и ряда других. Модернизация образования отныне направлена на подготовку не только высокопрофессионального специалиста, востребованного на рынке труда, но и человека, готового в различных ситуациях стремительно изменяющегося окружающего мира принять единственно верное решение, применить полученные знания на практике……
Однако, несмотря на повышенный интерес к проблеме, рассмотрение формирования языковой компетенции как основы преподавания иностранного языка рассматривалось весьма фрагментарно. Необходимость обоснования формирования языковой компетенции именно с позиции использования Интернет-средств определило цель работы.
На начальном этапе обучения иностранному языку преследуется промежуточная цель при обучении иностранному языку — овладеть основами языка. В нашей работе рассматривается обучение грамматике английского языка в 5 – 8 классах . Только тогда можно реализовать глобальную цель – обучить иностранному языку представителя другой страны на уровне, достаточном для взаимопонимания между народами, человека, открытого к иноязычному дискурсу в международном контексте.
К сожалению, многочисленные школьные устные вводные курсы, уроки иностранного языка не решили эту проблему, свидетельством чего является тот факт, что в настоящее время произношение наших учащихся оставляет во многом желать лучшего.Актуальность: Проблема организации обучения иноязычному произношению на начальном этапе всегда была актуальной.
Выдающийся отечественный математик А.Н. Колмогоров писал: "Математика не просто один из языков. Математика — это язык плюс рассуждения, это как бы язык и логика вместе. Математика — орудие для размышления. В ней сконцентрированы результаты точного мышления многих людей. При помощи математики можно связать одно рассуждение с другим. Очевидные сложности природы с ее странными законами и правилами, каждое из которых допускает отдельное очень подробное объяснение, на самом деле тесно связаны. Однако если вы не желаете пользоваться математикой, то в этом огромном многообразии фактов вы не увидите, что логика позволяет переходить от одного к другому".
Теория психологии запоминания выделяет два основных подхода к развитию грамматического строя на основании стихов. Первый из них предполагает действие непроизвольного запоминания, которое происходит без явных усилий со стороны человека. Второй же становится результатом стараний, приложенных человеком, который стремится что-то запомнить.
— проанализировать учебные программы гуманитарного цикла с целью выявления возможностей использования на уроках русского языка и литературы межпредметных связей, способствующих формированию культурологической компетенции:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Биятенко-Колоскова С.Е., Дядиченко О.В. Русская версия международной программы e-mail тандем. Изучение иностранных языков через Интернет // Материалы всероссийской конференции «Интернет. Общество. Личность». — СПб, 2000. — http:// iol.spb.osi.ru
2.Деньгина Н.О. Обучение устной иноязычной речи на основе проектного подхода учащихся старших классов гимназий (На материале английского языка) : Дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 : СПб., 2000 169 c.
3.Дмитриев Г.Д. Критический анализ дидактической мысли в США. — М.: Педагогика, 1987.
4.Коптюг Н.М. Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся // Иностранные языки в школе. — 2003. — № 3.
5.Копылова В.В. Проектная методика как эффективная технология воспитания учащихся средствами иностранного языка (8-9 классы, английский язык) : Дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 : Москва, 2001 204 c.
6.Мамукина Г.Е. Создание мультимедийного проекта на немецком языке в средней школе // Иностранные языки в школе. — № 4. — 2001.
7.Оконь В. Введение в общую дидактику. — М.: Высшая школа, 1990.
8.Побокова О.А.. Немченко А.А. Новые технологии в обучении языку: проектная работа // Новые возможности общения: достижения лингвистики, технологии и методики преподавания языков. — Иркутск, 2003.
9.Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2000. № 2, 3.
10.Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / под ред. Е.С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 1999.
11.Рускова Д. Использование проектного метода при обучении русскому языку с целью соединения учебы с практикой и повышения мотивации учащихся // Русское слово в мировой культуре. Материалы Х конгресса МАПРЯЛ. Направление IV. Методика преподавания русского языка: традиции и перспективы. — СПб., 2003.
12.Соловьёва И.Ю. Методические основы создания курса «Страноведение Британии» с использованием метода проектов : Дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 : Москва, 2000 380 c.
13.Тараскина, Я.В. Проектная методика как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов языкового вуза Немецкий язык, II курс : Дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 Улан-Удэ, 2003
14.Телегина Г. В., Штыкова Н. В., Золотавина Ф. Г. Языковое образование и интеграция культур. Тюмень, 2003.
15.Уляшкина Г.В. Опыт организации внеклассной работы по созданию мультимедийного шоу // Иностранные языки в школе. — 2000. — № 4.
16.Fried-Booth D. L. Project Work. — Oxford: Oxford University Press, 1986.
17.Granger C., Beaumont D. Generation 2000. — Oxford: Heinemann, 1993.
18.Hutchinson T. Introduction to Project Work. — Oxford: Oxford University Press, 1991.
19.Hutchinson T. Project English. — Oxford: Oxford University Press, 1997.
20.Phillips D., Burwood S., Dunford H. Projects with Young Learners (Primary Resource Books).
- Oxford: Oxford University Press, 1999.
21.Ribe R., Vidal N. Project Work. Step by Step. — Oxford: Heinemann, 1993.
22.Richards J.K., Platt J. Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics. — Harlow: Longman, 1997.
23.Turkenik C. Choices. Writing Projects for Students of ESL. — Cambridge, Cambridge University Press, 1998.
список литературы
