Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
1.1 СУЩНОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
1.2 ФОРМЫ И МЕТОДЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.3 ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ И ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
2.1 КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
2.2 ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
2.3 КОНТРОЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Приоритетной целью современного начального образования является развитие личности ребенка. Эта цель достигается через гуманизацию процесса обучения, через создание устойчивого развития ребенка. Частью такого потенциала является и экологическое воспитание.
На современном этапе развития общества выделяется глобальная проблема экологического воспитания и образования. Человек — единственный экологический вид на Земле, который в процессе развития нарушает законы экологии. Человечество, в век стремительно развивающегося прогресса, когда разум людей достиг высочайших технологий в науке, технике, медицине, космосе, накапливает все больше и больше пробелов в экологических знаниях. Большинство людей нашей цивилизации совершенно лишены каких-либо экологических знаний и навыков. Древние люди в этом отношении были более подготовлены, своим поведением и деятельностью они лучше «сотрудничали» с окружающей средой. Уничтожая собственную среду обитания, люди тем самым заставляют себя задумываться над ростыми вопросами о питании, одежде, тепле, и вместе с тем над сложными вопросами — как сохранить природу? Чтобы ответить на эти вопросы, нужна экологическая грамотность всего населения. Ученые-экологи и небольшие группы людей, которые занимаются проблемами экологии, не решат глобальной экологической проблемы всего общества, потому как с природой, с естественными местообитаниями постоянно контактируют все люди Земли, и среду от нарушающих контактов не уберечь.
Потерю экологической грамотности, заключающуюся в культуре народа, можно возродить образованием и воспитанием.
Для успешного экологического образования и воспитания населения необходимы непременные условия: во-первых, общество должно быть готово усвоить экологические идеи и знания; во-вторых — необходима соответствующая литература, пособия по экологическому воспитанию и образованию; в-третьих, необходима качественная экологическая подготовленность педагогов любой специализации, именно педагогов, как основных людей, которые организуют своей деятельностью передачу всего накопленного человечеством опыта молодому поколению.
Особое место на пути развития личности принадлежит этапу обучения в начальной школе. Это период, когда ребенка легче убедить, объяснить ему существующие в обществе экологические проблемы. В этом возрасте ребенок более доверчив и впечатлителен, близок к природе, отмечается повышенная его любознательность. В период обучения в начальных классах ребенок учится учиться, и в этот период, стоит еще раз отметить, легче привить ему экологические знания, умения, научить любить природу, беречь ее. Поэтому особая и значимая роль в экологическом воспитании и образовании принадлежит учителю начальных классов.
Цель курсовой работы — исследовать организацию экологического образования и воспитания младших школьников в процессе внеклассной работы;
Объект исследования — экологическое образование и воспитание младших школьников.
Предмет исследования — организационно-педагогическое обеспечение реализации комплексного подхода в формировании экологической культуры младших школьников в процессе внеклассной работы.
В ходе исследования предстоит решить следующие задачи:
Определить возможности внеклассой работы по экологическому воспитанию младших школьников;
Воспитать новые ценностные ориентации;
Разработать содержание экологических игр и систематизировать их.
Методы исследования:
изучение и анализ философской, культурологической, социологической, психологической, педагогической литературы;
наблюдение;
педагогический эксперимент;
беседы с детьми, учителями, родителями;
анкетирование;
тестирование;
методы статистической обработки данных.
Структура курсовой работы соответствует логике исследования и включает введение, 2 главы, заключение, список использованной литературы и приложения. Курсовая работа расширена за счёт приложений и иллюстрирована таблицами и диаграммами.
Список использованной литературы
1.Базарнов В.Ф. Экскурсия как форма экологического образования. — Томск, 1997. — 65 с.
2.Бобылева Л.Д., Бобылева О.В. Экологическое воспитание младших школьников. // Начальная школа. — 2003. — № 5. — С.64-75.
3.Бабакова Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками. // Начальная школа. — 1993. — № 9. — С.16-20.
4.Дагбаева Н. Экологическое воспитание школьников с помощью Интернета // Воспитание школьников. — 2005. — № 1. — С.22-23.
5.Данилова М. Занимательная экология // Воспитание школьников. — 2005. — № 5. — С.25-33.
6.Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшова Е.М., Снитко И.В., Цветкова И.В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2001. — 64 с.
7.Деревянко В.А., Савельева С.С., Бабанский И.Т. Уроки экологического творчества // Начальная школа. — 1989. — № 12. — С.40-44.
8.Дерим-Оглу Е.Н., Томилина Н.Г. Материалы к проведению экскурсии в смешанный лес // Начальная школа. — 1990. — № 5. — С.28-34.
9.Ердаков Л.Н. Экологическая сказка для первоклассников // Начальная школа. — 1992. — № 11-12. — С. 19-22.
10.Жестова Н.С. Проведение экскурсии в лес // Начальная школа. — 1991. — № 7. — С.30-34.
11.Жестова Н.С. Состояние экологического воспитания учащихся // Начальная школа. — 1989. — № 10-11. — С.78-81.
12.Зверев И.Д. Охрана природы и экологическое воспитание // Воспитание школьников. — 1985. — № 6. — С.30-35.
13.Зверев И.Д., Суравегина И.Т. и др. Экологическое образование школьников. — М.: Педагогика, 1983. — 112 с.
14.Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. — М.: Просвещение, 1990. — 132 с.
15.Игнатьева О. Современная школа и проблема экологического мышления / О. Игнатьева, А. Маджуга, Б. Анарметов // Альма матер. — 2005. — № 8. — С.57.
16.Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся. — М.: Просвещение, 1990. — 121 с.
17.Кириллова З.А. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе изучения природы // Начальная школа. — 1989. — № 5. — С.25-27.
18.Кропочева Т.Б. Нетрадиционные уроки естествознания в начальной школе // Начальная школа. — 2002. — № 1. — С.18-22.
19.Плешаков А.А. Экологические проблемы и начальная школа // Начальная школа. — 1991. — № 5. — С.2-8.
20.Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; Отв. ред.В.М. Николаенко. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. — 175 с.
21.Сайдакова Л.А. Мир вокруг нас. Внеклассное занятие на экологическую тему / Начальная школа. — 1993. — № 9. — С.40-42.
22.Хафизова Л.М. Как знакомить детей с правилами поведения в природе // Начальная школа. — 1988. — № 8. — C.40-46.
23.Холомкина А.И. Осенняя экскурсия в парк // Начальная школа. — 2004. — № 9. — C.63-65.
24.Цветкова И.В. Эко-проект «Маленький принц», или Экологические задания маленьким хозяевам нашей планеты. — М.: Просвещение, 1994. — 265 с.
25.Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. — Ярославль: Изд. «Академия развития», 1997. — 192 с.
