Содержание
Введение ……………………………………………………….………..3
Глава I. Теоретические основы экологического образования детей старшего дошкольного возраста ……………………………………….
6
1.1. Гуманитарные аспекты экологического образования ………6
1.2. Психолого-педагогические основы экологического образования старших дошкольников ………………..…………….
9
1.3. Развивающая среда для экологического образования……….18
Выводы к главе I ……….……………………………………………21
Глава II. Исследование эффективности процесса экологического образования дошкольников ……………………………………………..
22
2.1.Место информационных компьютерных технологий в процессе экологического образования дошкольников …..………..
22
2.2. Анализ использования экологических программ дошкольными учреждениями …………………..………………….
25
Выводы к главе II ……….……………………………………………34
Заключение ………………….……………………………………………35
Библиография …………………………………..………………….…….37
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена кризисным состоянием природы и снижением ценностных ориентиров в обществе в канун XXI века. Люди еще не научились осознанно и правильно взаимодействовать с природой без ущерба для себя и планеты. Одним из путей решения этих вопросов является система непрерывного экологического образования. Она предусматривает развитие экологического сознания и экологической культуры, начиная с дошкольного детства.
В философских и педагогических исследованиях экологическая культура рассматривается как одна из фундаментальных общечеловеческих ценностей, суть которой состоит в урегулировании научными, нравственными, художественными средствами системы экологических отношений, в превращении негативных проявлений, ведущих к экологическому кризису, в позитивную деятельность.
Об экологическом образовании еще несколько лет назад практически не говорили, а термин «экология» был плохо совместим с дошкольным детством. Действительно, что может маленький гражданин страны противопоставить взрослым проблемам экологии. Но дошкольное детство — это период, в котором закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе, к окружающим людям. И то, что ребенок-дошкольник узнает, поймет и прочувствует, обязательно станет стержнем отношения к окружающему миру во взрослой жизни.
Общетеоретические тенденции, сформированные в различных сферах науки, находят новое развитие в дошкольной педагогике. В теории дошкольной педагогики складывается системный подход к решению проблем экологического воспитания дошкольников, разрабатываются содержание и технологии. Проблемам экологического воспитания дошкольников посвящены исследования Э.И. Залкинд, Л.Ф. Захаревич, Е.И. Золотовой, Л.С. Игнаткиной, Н.Н. Кондратьевой, С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой, И.А. Хайдуровой и др.
Объект исследования: основы экологического образования детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс обучения основам экологического образования старших дошкольников.
Цель работы – анализ современного состояния экологического образования детей старшего дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях.
Исходя из цели исследования, анализа психолого-педагогической литературы, практики работы дошкольных учреждений, была сформулирована гипотеза:
— экологическая культура детей старшего дошкольного возраста предполагает осознанное отношение к природе;
— воспитание экологической культуры старших дошкольников окажется наиболее результативным, если:
— ознакомление с природой родного края используется педагогом как часть экологического воспитания дошкольников, ребенок имеет возможность непосредственного контакта с природой;
— актуализируются индивидуальные интересы ребенка, их положительно-эмоциональные переживания, чувства, личный опыт и бережное отношение к природе;
— взаимодействие педагогов и родителей ребенка осуществляется по принципу равноправных субъектов воспитания (экологической культуры).
Исходя из цели и положений гипотезы, были определены следующие задачи исследования:
— проанализировать процесс становления экологического образования;
— изучить психолого-педагогические основы экологического образования старших дошкольников;
— исследовать эффективность процесса экологического образования дошкольников, в том числе образование с помощью современных образовательных технологий;
— выяснить, какие экологические программы используются в дошкольных учреждениях.
Для проверки выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач на различных этапах исследовательской работы был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретический, анализ философской, естественнонаучной и психолого-педагогической литературы; педагогический эксперимент (констатирующий); наблюдение и анализ деятельности дошкольников; изучение педагогической документации.
Исследование данной проблемы опирается на положения современных педагогических исследований о формировании экологических представлений, экологической культуры у дошкольников (Рыжовой И.А.; Николаевой С.Н.; Марковской М.М. и Васильевой А.И. и др.).
В качестве источников информации использовалась учебно-научная литература, научные журналы.
Данная работа состоит из введения, двух глав, четырёх подглав, заключения, трёх иллюстраций, библиографического списка.
Список использованной литературы
•Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. — М., 1992. – 95с.
•Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Семицветик: Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию дошкольников. М., 1998. – 172с.
•Бондаренко А. К. Воспитание детей в игре.М,1983. – 133с.
•Васильева А.И. Учите детей наблюдать природу. Минск, 1972. – 78с.
•Вавинская С.А. Применение компьютерно-игровых технологий в дошкольном образовании // Актуальные проблемы высшего педагогического образования в условиях реформы школы. – Минск, 1999. – Ч. 1. – С. 179-182.
•Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. — М., 1980. – 252с.
•Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. — М., 1978. – 154с.
•Голицына Н. С. Экологическое воспитание дошкольников. Москва, 2006. – 235с.
•Закон РФ «Об образовании». – М.: Просвещение, 1996.
•Крискунов Е.А., Пасечник В.В. Экология (пособие для учителя). — М., 1995. – 324с.
•Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. — М., 1989. – 248с.
•Методика ознакомления детей с природой в детском саду. Под ред. Саморуковой П.Г. М.: Просвещение, 1991. – 195с.
•Молодова Л.П. Нравственно-экологическое воспитание старших дошкольников. — Минск, 1999. — 263с.
•Никитина Т.А. Компьютерные занятия в детском саду // Информатика и образование. – 2003. – № 4. – С. 89-95.
•Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания. М., 1998. – 98с.
•Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду. М., 2001. – 128 с.
•Новоселова С.Л., Петку А.П. Компьютерный мир дошкольников. – М., 1997. – 127 с.
•Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования » (Вступил в силу 16 марта 2010 г.)
•Рыжова Н.А. Программа «Наш дом — природа». М., Карапуз-Дидактика, 2005.
•Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М. : ИД «Карапуз», 2001. – 432 с.
•Рыжова Н.А. Экологическое образование в дошкольных образовательных учреждениях: теория и практика. М., 2000. – 336 с.
•О. Г. Сомова. Организация познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста на занятиях по ознакомлению с природой // Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. – Томск: ОГУ РЦРО. 2008 г. – С. 67-68.
•Экологический словарь. — М., 1993. – 305 с.
•Экологическое воспитание дошкольников. / Под ред. А.М.Федотовой. — Пермь, 1992. – 214 с.
•Эльконин Д.Б., Венгер А.Л. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста. – М., 1988. – 175с.
•http://dob.1september.ru/2004/11/2.htm — сайт о программах экологического образования дошкольников.
•http://ecologico.ru/2010/03/ehkologicheskoe-vospitanie-v-detskom-sadu/ — экологическое воспитание в ДОУ «Ивушка»
•http://sdo-journal.ru/article/id328 — он-лайн журнал «Современное дошкольное образование. Теория и практика»
•http://stupino.stinline.ru/otrasli/Obrazov/DOU/ekolog.htm — программа «Эколог», г. Москва.