Пример готовой курсовой работы по предмету: Языкознание и филология
Содержание
Содержание 3
Введение 4
Глава 1. Экологическая культура личности и ее компоненты 8
Глава
2. Теоретические основы экологического воспитания школьников на уроках иностранного языка 17
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 1 33
Приложение 2 34
Выдержка из текста
В наши дни все возрастающие потребности растущего населения планеты, активная производственная деятельность мирового сообщества, и одностороннее, потребительское, развитие науки и техники оказывают губительное воздействие на окружающий мир, ведут к серьезным изменениям и нарушениям в экологическом балансе планеты и неумолимо ведут к глобальному экологическому кризису.
Итогами бурной и бездумной человеческой деятельности стало загрязнение Мирового океана, озер, рек, загрязнение почвы и истощение ее ресурсов, уничтожение лесов, зеленых насаждений, эрозия почв, загрязнение воздуха, появление озоновых дыр в атмосфере, исчезновение многих видов флоры и фауны, огромные запасы атомного, химического и бактериологического оружия, несущие угрозу и риск уничтожения биосферы.
Вопрос взаимоотношений человечества и окружающей среды сегодня стоит наиболее остро и носит планетарный характер, поскольку существующая экологическая ситуация не может быть решена в рамках одной страны или одной нации, это проблема всех стран и наций, и решать ее необходимо в рамках всей планеты. Необходимо работать над повышением уровня сознательности всего населения, чтобы каждый человек осознал, что экологические проблемы касаются каждого из нас. Люди должны перейти от созерцания общей картины окружающего мира и эгоистичного потребления даров природы к осознанию экологических проблем, к прогнозированию перспектив дальнейшего развития в рамках бездумного использования природных ресурсов, к предвидению потенциальной экологической катастрофы.
Выход из экологического кризиса невозможен без активного участия людей с экологическим мировоззрением, экологической культурой, которая является частью общей культуры и включает «естественнонаучную, философскую, нравственную, политическую, правовую, эстетическую, трудовую и другие стороны взаимоотношений Человека и Природы» [Дерябо, 1996: 128].
Формирование экологической культуры — важное условие дальнейшего существования человечества, экологическое образование и воспитание является одним из важнейших факторов создания личности нового поколения, заботящейся о будущем планеты и способной решить проблему экологического кризиса.
Перед образовательными учреждениями возникает социальный заказ общества на формирование качеств личности, которые обеспечат использование творческого потенциала для глобальных проблем человечества. Сегодняшнее подрастающее поколение столкнется с необходимостью разработки новых технологий для предотвращения экологической катастрофы — решение самой глобальной проблемы выживания человечества. Это обуславливает всплеск интереса как за рубежом, так и в России, к развитию экологической культуры, можно наблюдать экологизацию учебных предметов, с целью развития экологических знаний и экологической культуры учащихся как элементов экологического воспитания.
В области педагогической науки первыми, кто обратил свое внимание на перспективы воспитания ребенка во взаимосвязи с природой, стали итальянские гуманисты. О влиянии природы на нравственно-экологическое развитие детей писал Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, Жан-Жак Руссо,Ф.Дистервег, А.Гумбольдт [Шишкина 2003: 7].
В отечественной педагогике теоретические основы нравственного воспитания посредством общения с природой освещали А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский, [Шишкина 2003: 8], для которых природная красота являлась своего рода фоном для духовного развития человека, источником его эмоциональной и интеллектуальной жизни. Л.И.Божович, А.Н.Эльконин, Э.Эриксон [Шишкина 2003: 8]
отмечали важную роль отношения к природе в изучении психолого-педагогических особенностей и указывали на необходимость учета возрастных особенностей детей при разработке методов экологического образования.
Иностранный язык как учебный предмет имеет огромный потенциал для воспитания, образования и развития школьника. В процессе преподавания иностранного языка в арсенале учителя есть масса возможностей для реализации этого потенциала и осуществления межпредметных связей, в том числе и для экологического воспитания. В ходе учебной деятельности, в том числе и при обучении иностранному языку, необходимо донести до обучаемых идею, что недостаточно беречь и заботиться только о своем родном крае, что планета — наш общий дом. Для предотвращения экологического кризиса и решения общечеловеческих проблем необходимо объединить силы всего человечества, направить их на охрану окружающей среды, на разработку экологически чистых технологий. Роль школы и каждого отдельного учебного предмета в достижении этих задач очень велика, а уроки иностранного языка способствуют как изучению самой проблемы, так и общению с представителями других стран и других наций. Вместе с другими дисциплинами естественнонаучного цикла, иностранный язык внесет вклад в формирование экологического формирования личности учеников, поскольку этот предмет обладает значительным воспитательным потенциалом, зачастую не реализуемым в полной мере. Все это определяет актуальность исследования
Предметом нашего исследования является экологическая культура учащихся.
Объект нашей работы – формы и методы экологического воспитания учащихся на уроках иностранного языка
Целью курсовой работы является анализ методической литературы по теме, изучение методов и форм, направленных на реализацию экологического воспитания, в ходе преподавания иностранного языка.
Исходя из поставленной цели, были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать методическую литературу по проблеме исследования.
2. Дать определение экологического воспитания и раскрыть его сущность и задачи в педагогике.
3. Изучить формы и методы реализации экологического воспитания в преподавании.
При написании курсовой работы применялись следующие методы научного исследования: 1) теоретический анализ работ педагогов и методистов, посвященных данному вопросу;
2. изучение опыта педагогов, использующих в своей практике различные средства иностранного языка для экологического воспитания учащихся.
Список использованной литературы
1. Бим И.Л.Творчество учителя и методическая наука// Иностранные языки в школе.-1988.-№ 4.-с. 10.
2. Бикеева А. С. Экологическая минутка на уроках английского языка// Иностранные языки в школе.-2007.- № 5.-с. 60.
3. Бирюкова Н.А., Шишкина О. В. Формирование коммуникативных умений школьников в процессе экологического воспитания// Университеты как центры развития региона.- Йошкар-Ола: 1999, с. 114
4. Бондарева Н.Ф.Совершенствование ведения внеклассной работы по предмету в средней школе // Совершенствование методики обучения иностранным языкам в средней общеобразовательной школе.- Ленинград, 1989, с.56
5. Вайсбрейд А.Э. Экологическое воспитание и обучение на уроках немецкого языка и во внеурочное время// Иностранные языки в школе.-1997.- № 2.- с.66
6. Вайсбурд М.Л., Толстиков С.Н. Учебное общение как этап подготовки к участию в международных экологических проектах// Иностранные языки в школе.- 2002.-№ 4.- с. 3
7. Вайсбурд М.Л., Толстиков С.Н. Учебное общение как этап подготовки к участию в международных экологических проектах// Иностранные языки в школе.- 2002.-№ 5.- с. 11
8. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста //Экологическое образование: концепции и методические подходы. /Отв. редактор Н.М.Мамедов.- М.: Агенство «Техноторон», 1996. — с.35
9. Воскресенская О.Л., Жукова Л.А., Шишкина О.В. Формирование экологической воспитанности школьников в условиях летнего лагеря// Теория и практика дополнительного образования: актуальные проблемы развития.- Йошкар-Ола, 1999, 113 с.
10. Дерябо С.Д. Цели и задачи экологического образования //Региональные системы экологического образования /Под ред. Л.П.Симоновой, А.Н.Захлебного, Н.В.Скалона. -М.: Тобол, 1998. — с.60
11. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология.- Ростов-на Дону: Издательство Феникс, 1996, 480 с.
12. Зверев И.Д. Личность и природа: /О формировании ответственного отношения к природе у школьников // Народное образование. – 1984. — № 7. — с.78
13. Зеня Л.Я. Воспитание экологической культуры школьников средствами иностранного языка // Иностранные языки в школе.- 1990.- № 4.- с.30
14. Иоганзен Б.Г., Рыков H.A. Мотивы охраны природы //Природоохранительное образование в средней школе: Сб. науч.тр. — М., 15. 1978. — с.34
15. Концепция общего среднего экологического образования / Под ред. И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной. — М.: Ин-т общеобразовательной школы РАО, 1994. — 17 с.
16. Лобачева Н. П. Урок английского языка в 7 классе по теме «Защита окружающей среды» // Иностранные языки в школе.-2005.-№ 3.-с. 31.
17. Овсянникова О.В., Гусева A.B., Яковенко О.В. Экологическое сознание: сущность и пути становления //Экологическое образование: концепции и методические подходы /Отв. редактор Мамедов Н.М. — М.: Агенство «Техноторон» 1996. — с.24
18. Печко Л.П. Эстетическая картина мира и школьный урок //Сов. педагогика. — 1976. — № 6. — с.92
19. Серебрякова Н.А. Экологическая тема на уроке немецкого языка// Иностранные языки в школе.-1999.- № 4,- с.100
20. Фомина С.И. Этнокультура и экологическое воспитание школьников.- Йошкар-Ола, 2001, 187 с.
21. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе.- М., 1986, 223 с.
22. Шишкина О.В. Формирование экологической культуры учащихся в процессе взаимодействия базового и дополнительного образования: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.- Йошкар-Ола, 2003, 22 с.
23. Якушина Л.З. Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку// Иностранные языки в школе.- 1975.-№ 5.- с.12.
24. Яшина Т.И. Совместная работа детей и взрослых по формированию экологической культуры школьников// Теория и практика дополнительного образования: актуальные проблемы развития.- Йошкар-Ола, 1999, 117 с.
