Содержание 3
Введение 4
Глава 1. Экологическая культура личности и ее компоненты 8
Глава 2. Теоретические основы экологического воспитания школьников на уроках иностранного языка 17
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 1 33
Приложение 2 34
Содержание
Выдержка из текста
Иностранный язык как учебный предмет имеет огромный потенциал для воспитания, образования и развития школьника. В процессе преподавания иностранного языка в арсенале учителя есть масса возможностей для реализации этого потенциала и осуществления межпредметных связей, в том числе и для экологического воспитания. В ходе учебной деятельности, в том числе и при обучении иностранному языку, необходимо донести до обучаемых идею, что недостаточно беречь и заботиться только о своем родном крае, что планета — наш общий дом. Для предотвращения экологического кризиса и решения общечеловеческих проблем необходимо объединить силы всего человечества, направить их на охрану окружающей среды, на разработку экологически чистых технологий. Роль школы и каждого отдельного учебного предмета в достижении этих задач очень велика, а уроки иностранного языка способствуют как изучению самой проблемы, так и общению с представителями других стран и других наций. Вместе с другими дисциплинами естественнонаучного цикла, иностранный язык внесет вклад в формирование экологического формирования личности учеников, поскольку этот предмет обладает значительным воспитательным потенциалом, зачастую не реализуемым в полной мере. Все это определяет актуальность исследования
Гипотеза исследования, которую автор данного исследования выдвигает на первый план и в ходе рассуждения делает попытки доказать, состоит в том, что в условиях поликультурного общества в процессе обучения иностранному языку необходимо формировать и развивать у учащихся (особенно на начальном этапе обучения) культурную грамотность и осведомленность о традициях и обычаях народов изучаемого языка.
Гипотеза исследования, которую автор данного исследования выдвигает на первый план и в ходе рассуждения делает попытки доказать, состоит в том, что в условиях поликультурного общества в процессе обучения иностранному языку необходимо формировать и развивать у учащихся (особенно на начальном этапе обучения) культурную грамотность и осведомленность о традициях и обычаях народов изучаемого языка.
В ходе написания выпускной квалифицированной работы использовались следующие методы исследования: анализ научно-педагогической, научно-психологической, методической и учебной литературы по вопросам исследования.
Методы исследования. В курсовой работе применяются такие общенаучные методы исследования как наблюдение, измерение, описание, сравнение, анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия и некоторые другие.
Термин «речевая деятельность» понимается неоднозначно. В языкознании речевая деятельность рассматривается как один из аспектов языка, который выделяется наряду с речевой организацией и языковой системой. Это — «языковой материал, включающий сумму отдельных актов говорения и понимания»
В начале XX-го века пропагандировался прямой метод. Считалось, что этот метод основан на правильном принципе – ассоциировании иностранных слов с самими предметами. Это был метод естественного изучения иностранного языка, который является наиболее экономичным, наиболее быстро достигающим цели.
Список источников информации
1. Бим И.Л.Творчество учителя и методическая наука// Иностранные языки в школе.-1988.-№4.-с. 10.
2. Бикеева А. С. Экологическая минутка на уроках английского языка// Иностранные языки в школе.-2007.- №5.-с. 60.
3. Бирюкова Н.А., Шишкина О. В. Формирование коммуникативных умений школьников в процессе экологического воспитания// Университеты как центры развития региона.- Йошкар-Ола: 1999, с. 114
4. Бондарева Н.Ф.Совершенствование ведения внеклассной работы по предмету в средней школе // Совершенствование методики обучения иностранным языкам в средней общеобразовательной школе.- Ленинград, 1989, с.56
5. Вайсбрейд А.Э. Экологическое воспитание и обучение на уроках немецкого языка и во внеурочное время// Иностранные языки в школе.-1997.- №2.- с.66
6. Вайсбурд М.Л., Толстиков С.Н. Учебное общение как этап подготовки к участию в международных экологических проектах// Иностранные языки в школе.- 2002.-№4.- с. 3
7. Вайсбурд М.Л., Толстиков С.Н. Учебное общение как этап подготовки к участию в международных экологических проектах// Иностранные языки в школе.- 2002.-№5.- с. 11
8. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста //Экологическое образование: концепции и методические подходы. /Отв. редактор Н.М.Мамедов.- М.: Агенство «Техноторон», 1996. — с.35
9. Воскресенская О.Л., Жукова Л.А., Шишкина О.В. Формирование экологической воспитанности школьников в условиях летнего лагеря// Теория и практика дополнительного образования: актуальные проблемы развития.- Йошкар-Ола, 1999, 113 с.
10. Дерябо С.Д. Цели и задачи экологического образования //Региональные системы экологического образования /Под ред. Л.П.Симоновой, А.Н.Захлебного, Н.В.Скалона. -М.: Тобол, 1998. — с.60
11. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология.- Ростов-на Дону: Издательство Феникс, 1996, 480 с.
12. Зверев И.Д. Личность и природа: /О формировании ответственного отношения к природе у школьников // Народное образование. – 1984. — №7. — с.78
13. Зеня Л.Я. Воспитание экологической культуры школьников средствами иностранного языка // Иностранные языки в школе.- 1990.- №4.- с.30
14. Иоганзен Б.Г., Рыков H.A. Мотивы охраны природы //Природоохранительное образование в средней школе: Сб. науч.тр. — М., 15. 1978. — с.34
15. Концепция общего среднего экологического образования / Под ред. И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной. — М.: Ин-т общеобразовательной школы РАО, 1994. — 17 с.
16. Лобачева Н. П. Урок английского языка в 7 классе по теме «Защита окружающей среды» // Иностранные языки в школе.-2005.-№3.-с. 31.
17. Овсянникова О.В., Гусева A.B., Яковенко О.В. Экологическое сознание: сущность и пути становления //Экологическое образование: концепции и методические подходы /Отв. редактор Мамедов Н.М. — М.: Агенство «Техноторон» 1996. — с.24
18. Печко Л.П. Эстетическая картина мира и школьный урок //Сов. педагогика. — 1976. — №6. — с.92
19. Серебрякова Н.А. Экологическая тема на уроке немецкого языка// Иностранные языки в школе.-1999.- №4,- с.100
20. Фомина С.И. Этнокультура и экологическое воспитание школьников.- Йошкар-Ола, 2001, 187 с.
21. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе.- М., 1986, 223 с.
22. Шишкина О.В. Формирование экологической культуры учащихся в процессе взаимодействия базового и дополнительного образования: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.- Йошкар-Ола, 2003, 22 с.
23. Якушина Л.З. Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку// Иностранные языки в школе.- 1975.-№5.- с.12.
24. Яшина Т.И. Совместная работа детей и взрослых по формированию экологической культуры школьников// Теория и практика дополнительного образования: актуальные проблемы развития.- Йошкар-Ола, 1999, 117 с.
список литературы