Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ШКОЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1. Сущность экологического образования 5
1.2. Методы и формы экологического образования школьников 9
ГЛАВА
2. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ 12
2.1. Содержание экологического образования учащихся в процессе изучения иностранного языка 12
2.2. Обобщение педагогического опыта по экологическому образованию на уроках иностранного языка 15
2.3. Роль внеклассной работы в реализации экологического воспитания 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 35
Содержание
Выдержка из текста
В первой главе «Психология младшего школьника» рассматриваются общее психологическое развитие младшего школьника, а также более подробно рассматривается развитее таких психических процессов как мышление и воображение.
В области педагогической науки первыми, кто обратил свое внимание на перспективы воспитания ребенка во взаимосвязи с природой, стали итальянские гуманисты. О влиянии природы на нравственно-экологическое развитие детей писал Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, Жан-Жак Руссо,Ф.Дистервег, А.Гумбольдт [Шишкина 2003: 7].
В отечественной педагогике теоретические основы нравственного воспитания посредством общения с природой освещали А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский, [Шишкина 2003: 8], для которых природная красота являлась своего рода фоном для духовного развития человека, источником его эмоциональной и интеллектуальной жизни. Л.И.Божович, А.Н.Эльконин, Э.Эриксон [Шишкина 2003: 8]
отмечали важную роль отношения к природе в изучении психолого-педагогических особенностей и указывали на необходимость учета возрастных особенностей детей при разработке методов экологического образования.
Практическая значимость материалов курсовой работы: материалы курсовой работы можно использовать во время прохождения практики студентами, при подготовке к семинарским занятиям студентами, дидактические игры могут использовать учителя при проведении уроков немецкого языка.
Обучение данному виду способствует формированию у школьников навыков общения, умения слушать собеседника, поддерживать разговор. Изучить литературу по проблеме данного исследования и на основе ее анализа раскрыть сущность культуры общения.
Игра используется в учебном процессе с давних пор, но и в настоящее время её включают в новые технологии обучения иностранному языку. Это объясняется тем, что игра имеет не только обучающие функции, но и развивающие. Развивающее значение игры заложено в самой ее природе, ибо игра – это всегда эмоции, а там, где эмоции, там активность, внимание и воображение, там работает мышление. При этом стоит отметить, что многие психологи (Выготский Л.С., Зимняя И.А., Матюшкин А.М.) относят мышление и воображение к основным познавательным процессам, что способствует осуществлению личностноориентированного подхода в современном обучении.
Теории и методике обучения лексической стороне иноязычной речи посвящены работы таких учёных, как Л.В. Банкевич, Б.В. Беляев, В.А. Бухбиндер, Н.И. Гез, А.А. Залевская, С.В. Калинина, С.А. Ламзин, А.А. Уфимцева, А.Н. Шамов. Бухбиндер В.А., Догонидзе Н.Н., Кондратьева В.А., Гришелева Н.М., Коростелев B.C., Стеценко А.А. исследовали вопрос формирования лексических навыков говорения. Базина М.П. предприняла попытку изучить проблему формирования лексических навыков аудирования. Фоломкина С.К., Рахман С.Е., Светлищева Т.К., Чернина Л.Г., Шор P.M. исследовали проблему формирования лексических навыков чтения.
Интерактивное взаимодействие с учащимся обеспечивает также такое техническое средство обучения, как мультимедиа. Изображения, необходимые для занятий, можно продемонстрировать на экране с помощью интерактивной доски или проектора.
Интерактивное взаимодействие с учащимся обеспечивает также такое техническое средство обучения, как мультимедиа. Изображения, необходимые для занятий, можно продемонстрировать на экране с помощью интерактивной доски или проектора.
Формирование эстетических представлений младших школьников на уроках русского языка заключается в развитии у них определенного пласта элементарных эстетических впечатлений и знаний, без которых у человека не могут возникнуть склонность и интерес к эстетически значимым предметам и явлениям, их звуковым, колористическим качествам.Цель исследования: изучить особенности формирования эстетических представлений младших школьников на уроках русского языка. Рассмотреть задачи эстетического воспитания младших школьников на уроках русского языка и методы их реализации.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 61.2 Современные образовательные программы по русскому языку и их возможности по формированию лексикографической культуры младших школьников
1. Экспериментальная работа по формированию лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка 27
Быстрая утомляемость школьников на уроках иностранного языка вызвана ещё и спецификой предмета: необходимостью в большом количестве тренировочных упражнений. Таким образом, очень актуальной становится проблема внедрения и использования на уроках немецкого языка здоровьесберегающих технологий. Для этого были определены следующие задачи: изучить различные публикации ведущих учёных и методистов по теме; проанализировать педагогическую, психологическую и методическую литературу по данной проблеме; дать характеристику составляющим здоровьесберегающих технологий на уроках иностранного языка в начальной школе; разработать и систематизировать релаксирующие упражнения для снятия умственной и физической усталости на уроке немецкого языка.
Экологическая ответственность на прямую связана с экологическим воспитанием и с такими качествами личности, как самоконтроль, умение предвидеть ближайшие и отдаленные последствия своих действий в природной среде, критическое отношение к себе и другим. Соблюдение моральных требований, связанных с отношением к природе, предполагает развитую убежденность, а не страх за возможное наказание и осуждение со стороны окружающих.
Высокоэффективным, творческим, реализующим разнообразные формы развития, воспитания и обучения, на наш взгляд, является применение мультфильма на уроках иностранного языка.Нельзя отрицать увеличивающееся влияние современных информационных ресурсов на образовательный процесс, в том числе, на изучение иностранных языков. Применение мультфильма на уроках иностранного языка позволяет в увлекательной творческой форме продуктивно решать все задачи урока, осуществлять обучающую, коммуникативную, познавательную деятельность
Список источников информации
1. Алексеев В.П. Природа и общество: этапы взаимодействия. / В.П. Алексеев // Экология и жизнь.- 2002.- № 2. – C.43 — 45.
2. Бикеева А.С. Экологическая минутка на уроках английского языка// Иностр.яз. в шк.2007. — № 5. — C. 60.
3. Бим И.Л., Зеня Л.Я., Вилланд И. Die schone Welt um uns herum. — M.: Материк Альфа, Рудомино; 1997, -76 c.
4. Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Учебник для 7 класса. Книга для чтения (сост. Игнатова Е.В., Чернявская).
М.: Просвещение; 1996,-112с.
5. Вайсбурд М.Л., Толстиков С.Н. Учебное общение как этап подготовки к участию в международных экологических проектах// Иностр. яз. в шк. 2002. — № 4. — С. 3
6. Вайсбурд М.Л., Толстиков С.Н. Учебное общение как этап подготовки к участию в международных экологических проектах// Иностранные языки в школе.- 2002.-№ 5.- С. 11
7. Гербарт И.Ф. Главнейшие педагогические сочинения в систематическом извлечении / И.Ф. Гербарт. — М., 1986. – 389 c.
8. Горелов А. А. Экология: Учебное пособие / А.А. Горелов. — М.: Центр, 1998. — 240 с.
9. Гороховатская Н.В. Экологическое образование: Учебно-методическое пособие. Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000.- 321с.
10. Дерябо С.Д. Цели и задачи экологического образования // Региональные системы экологического образования / Под ред. Л.П.Симоновой, А.Н.Захлебного, Н.В. Скалона. — М.: Тобол, 1998. — С.60
11. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология.- Ростов-на Дону: Издательство Феникс, 1996, — 480 с.
12. Дьячкова Н.В. Опыт использования проектной методики в процессе преподавания немецкого языка // Иностранные языки в школе, 2005.- № 1.-С.54-56.
13. Зеня Л.Я. Воспитание экологической культуры школьников средствами иностранного языка // Иностранные языки в школе.- 1990.- № 4.- с.30
14. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя. – М.: Просвещение, 1991. – 159 с.
15. Игнатова В.А. Интегрированные учебные курсы как средство формирования экологической культуры учащихся.-Тюмень, 1999,-338с.
16. Кириллова З.П. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе образования / З. П. Кириллова. — М.: Просвещение. 1983. — 76 с.
17. Клементов С.А. Глобальные проблемы мирового сообщества / С.А. Клементов. – М., 2002. – 537 с.
18. Концепция общего среднего экологического образования / Под ред. И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной. — М.: Ин-т общеобразовательной школы РАО, 1994. — 17 с.
19. Королева Л.А.. Итоговое занятие по теме «Еco problems» в 7 классе / Л.А.Королева // Иностр. яз. шк. 2006. — № 2. — С. 55.
20. Корчак Я. Избранные педагогические произведения / Я. М.Корчак,1979. – 473 с.
21. Лобачева Н.П. Урок английского языка в 7 классе по теме «Защита окружающей среды» // Иностр. яз. в шк. 2005. — № 3. — С. 31.
22. Назарова Т.А. Праздник «Kennst du die Natur deines Heimatortes» / Т.А. Назарова // Иностр.яз. шк. 2005. № 5. — С.75.
23. Охрана природы: Международные организации, конвенции и программы. — М., 1995. – 264 c.
24. Пассов Е.И. Содержание обучения иностранным языкам: Учеб. пособие / Е.И. Пассов, Е.С. Кузнецова. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. — 40 с.
25. Рахилин В.К. Общество и живая природа: Краткий очерк истории взаимодействия / В.К. Рахилин. — М., 1989. – 294 c.
26. Розен Е.В. На пороге XXI века. Новые слова и словосочетания в немецком языке. — М.: Изд-во «Менеджер». 2000, — С.192.
27. Руссо Ж.Ж. Педагогические сочинения. В 2-х томах. М.: Просвещение, 1981, Т.1, — 490 с.
28. Руссо Ж.Ж. Эмиль или о воспитании. Хрестоматия по зарубежной педагогике. -М.: Просвещение; 1981,-С.77.
29. Серебрякова Н.А. Экологическая тема на уроке немецкого языка // Иностр. яз. в шк.-1999.- № 4,- с.100
30. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций / Е.Н. Соловова. – М.: Просвещение, 2002. – 239 с.
31. Суравегина И.Т., Мамедов Н.М. Общеобразовательные цели изучения экологии в контексте концепции устойчивого развития // Вестник экологического образования. Выпуск 1-2. Обнинск, 1995, — 35с.
32. Трайтак Д.И. Как сделать интересной внеклассную работу по экологии. -М., 1990,- 119с.
33. Ушинский К.Д. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский. — М. 1952, Т. 2, — 214 с.
34. Фомина С.И. Этнокультура и экологическое воспитание школьников: Учебное пособие / Мар.гос. пед. институт им.Н.К.Крупской И-Ола.-2001.-С.20-25.
35. Шамов А.Н. Реализация лингвостановедческого подхода на уроках немецкого языка / А. Н. Шамов // Иностр. яз. шк. 2003. — № 6. — C.66-69.
список литературы
