Введение
Глава 1. Природа как источник сенсорного воспитания детей дошкольного возраста
1.1. Психолого-педагогические основы системы сенсорного воспитания дошкольников
1.2. Своеобразие сенсорного воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях
1.3. Методика формирования сенсорных эталонов в процессе ознакомления с природой у детей старшего дошкольного возраста
Глава 2. Использование системы сенсорных эталонов в формировании знаний о природе у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Выявление уровня сформированности сенсорных эталонов средствами природы у детей старшего дошкольного возраста
2.2. Содержание и организация сенсорного воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами природы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Многие современные ученые-педагоги и представители педагогической общественности указывали на ту большую роль, которую играет сказка в формировании личности дошкольника. По их мнению, все самое ценное, отшлифованное в течение многих столетий, может и должно быть использовано в образовательно-воспитательной работе детских садов. Сказка показывает жизнь человека в обществе, особенности взаимоотношений между людьми. Передача нравственного поведения в них происходит не через абстрактные понятия, а через действия реальных героев, поведение которых значимо для ребенка. Общеизвестно, что каждый народ имеет свои национальные сказки, которые связаны между собой. Русский лингвист, исследователь сказок В.Я. Пропп писал: «Сказка — символ единства народов».
Гипотеза исследования состоит в том, что нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста может быть сформирован путем внедрения специально разработанной методики нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.
Поэтому, разработанные в практике дидактические игры, направленные на снсорное воспитание дошкольников следует обощить в соответствии с программными задачами и индивидуальными особенностями детей.
Нами было выделено несколько аспектов актуальности исследования темы. Социокультурный аспект актуальности состоит в необходимости привития детям старшего дошкольного возраста любви к поэтическому слову, к творчеству великих русских поэтов.
Цель исследования – дидактические игры как средство сенсорного воспитания детей дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения. теоретические: анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические: наблюдение, тестирование, анализ результатов деятельности педагога;
4) Проанализировать поэтические и прозаические произведения, ориентированные на ребенка дошкольного возраста, с точки зрения возможности их использования в качестве средства нравственного воспитания детей.
3. Обосновать комплекс организационно-педагогических условий, на основе использования сюжетно ролевых игр, что обеспечивает гендерное воспитании детей дошкольного возраста, и апробировать его в воспитательной работе с детьми.
В методике развития речи детского дошкольного возраста имеется немало исследований, посвященных использованию сказки в развитии речи детей: Буняковой М.Г., Водовозовой В.М., Гавриш Н.В., Кургановой М.Г., Струниной Е.М., Ушаковой О.С.и многие другие. Все они свидетельствуют о возможности использования сказки для развития словаря детей.
В соответствии с ФГОС ДО, предъявляемым к образовательному процессу в дошкольной организвции, игра и обучение должны являться целостным процессом, основной областью деятельности для дошкольников, через игру он познает мир, себя и окружающих, обретает опыт.
Несмотря на возможность мультипликации в нравственном воспитании детей, педагоги начальной школы в своей педагогической деятельности по воспитанию нравственности у младших школьников недостаточно используют развивающий потенциал мультфильмов. Что, видимо, связано с недостаточным обоснованием эффективности мультипликации в развитии и формировании нравственных качеств у детей.
Несмотря на возможность мультипликации в нравственном воспитании детей, педагоги начальной школы в своей педагогической деятельности по воспитанию нравственности у младших школьников недостаточно используют развивающий потенциал мультфильмов. Что, видимо, связано с недостаточным обоснованием эффективности мультипликации в развитии и формировании нравственных качеств у детей.
Цель исследования – изучить сложившиеся в отечественной и зарубежной педагогике представления об использовании ритмической гимнастики в качестве средства физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
ИКТ как средство интелектуального развития детей старшего дошкольного возраста
Список источников информации
1.Андрухович Ю.В., Войлокова Е.Ф., Ковалёва Л.Ю. Сенсорное воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие. – М.: Каро, 2005. – 304 с.
2.Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей: Форма, цвет, звук: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998.
3.Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. – М., 1978.
4.Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Книга для воспитателей детского сада / Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.
5.Горбатенко О.Ф. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях. – Волгоград: Учитель, 2007. – 286 с.
6.Зебзеева В.А. Воспитывать личность, обладающую «экоцентрическим сознанием» // Дошкольное воспитание. – 2006. — №7. – С. 75 – 79.
7.Зебзеева В.А. Экологическая депривация и пути её устранения // Начальная школа плюс До и После. – 2007. — №6. – С. 6 – 10.
8.Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. – 2005. — №7. – С. 3 – 8.
9.Лавриченко В. Формирование экологической культуры // Педагогика. – 2004. — №3. – С. 43 – 46.
10.Лебедева А.Н. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. – М., 2004.
11.Марченко Л.И. Зима: Методические рекомендации по комплексному развитию дошкольников в процессе их общения с природой. – Уфа: Китап, 2008. – 232 с.
12.Марченко Л.И. Лето: Методические рекомендации по комплексному развитию дошкольников в процессе их общения с природой. – Уфа: Китап, 2008. – 240 с.
13.Маханева М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста: Методическое пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы. – М.: АРКТИ, 2004. – 320 с.
14.Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии: Сборник игр и игровых упражнений. – М.: Книголюб, 2007. – 120 с.
15.Надольная Т.П. Экологическое воспитание дошкольников в рамках Образовательной системы «Школа 2100» // Начальная школа плюс До и После. – 2007. — №6. – С. 6 – 9.
16.Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. – М.: Новая школа, 1995.
17.Николаева С.Н. Как приобщить ребенка к природе. – М. Новая школа. 1999.
18.Николаева С.Н. Любовь к природе воспитываем с детства: Рекомендации педагогам, родителям и гувернерам. – М.: Мозаика- синтез, 2002.
19.Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников: Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. – М.: Новая школа, 1996.
20.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1999.
21.Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей. – М.: Новая школа, 1993.
22.Николаева С.Н.Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие. – М.: Академия, 2002. – 336 с.
23.Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания. – М.: АСТ, 1998.
24.Павлова Т.Н. Развитие пространственной ориентировки у дошкольников и младших школьников. – М., 2004.
25.Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию. – М.: Просвещение, 1983.
26.Рыжова Н.А. Воздух-невидимка: Пособие по экологическому образованию дошкольников. – М.: Линка-Пресс, 1998.
27.Рыжова Н.А. Волшебница вода: Учебно-методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.: Линка-Пресс, 1997.
28.Рыжова Н.А. Деревья: от акации до ясеня. – М.: Карапуз, 2006.
29.Рыжова Н.А. Напиши письмо мартышке: Методический комплект. – М.: Экология и образование, 1996.
30.Рыжова Н.А. Не просто сказки: Экологические рассказы и праздники. – М.: Линка-Пресс, 2002.
31.Рыжова Н.А. Почва – живая земля. – М.: Карапуз, 2005.
32.Рыжова Н.А. Что у нас под ногами. – М. Карапуз, 2006.
33.Рыжова Н.А. Экологический проект «Мое дерево»: Методическое пособие. – Тамбов, 1995.
34.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду: Книга для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педагогических университетов и колледжей. – М.: Карапуз, 2001.
35.Рыжова Н.А. Я и природа: Учебно-методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.: Линка-Пресс, 1996.
36.Саморукова П.Г. Методика ознакомления детей с природой в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. – 240 с.
список литературы